戴婧

【摘要】随着社会的进步，人们对教育教学的认识逐渐深入，对教育的重视程度也不断加深。尤其在当前教育改革持续推进的过程中，情景教学法作为新型教育方式凭借其特有的优势受到教育界较多的青睐，其中中职教学中也较多的用到该方法。本文从中职计算机基础教学出发，对采用情境教学法的必要性进行分析，并在此基础上提出有效的教学策略。

【关键词】情境教学法 中职计算机 基础教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0227-02

随着我国经济的发展和技术的进步，计算机教育已经成为我国教育的重点内容，对于提升学生的整体素质和水平起着重要的作用，能够更好的满足企业的需求。中职学校作为国家教育的重要组成部分，一直致力于为社会输入更多的技术型人才，因而必须从社会发展的基本需求着手。这就使得计算机基础教学对于中职教育来说是不可忽视的一部分，是促进学生实用技能有效提升的重要手段。然而，在当前中职计算机基础课程教育中，各种问题层出不穷，主要表现为：学生学习热情不高、基础知识掌握不牢、课堂效果不佳等。情景教学法作为教学的新型方式，成为中职教学改革的福音，为解决当前中职计算机基础教学中存在的问题提供了更多方案和策略。

1.情境教学法概述

情境教学法是指在教学过程中，通过各种实践情境的创设，从而营造良好的课堂氛围，维系平衡的师生关系，为学生实践能力的培养提供更多的契机，促进理论向实践的转化。这种教学方式重视的是教学过程中学生的情感体验，师生双方在这种情感体验之中完成“教”与“学”。该教学过程更加富有热情和趣味，为课堂增添了更多的活力。其具体优点如下：

第一，创造性。相对于传统教学方法而言，情境教学法能够协调开发左右脑，实现兴趣的增长和学习的进步，以情感增进理解，因此其具有较强的创造性，实现了对传统教学模式的颠覆，更加积极主动的引导学生进行情感交流，增进师生之间的交流，从而使得学生自觉、自愿的从教师处获取知识，增加学习的主动性与自觉性，提升课堂效率。

第二，实践性。情境教学法能够更好的促进“知行合一”的实现。由于情境教学法更加注重情感教学，从而培养学生对知识的热情和关注，因此，通过情境教学法能够促进学生理论与情感的有机统一，相辅相成，共同促进知识的积累，提升学生整体水平和能力。

第三，趣味性。计算机课程作为一门实践性较强、教学内容繁杂的课程，在教学过程中稍不注意就会引发学生的厌烦和排斥心理，课堂效果得不到很好的实现。虽然在多媒体教学的背景下，图片、视频等频繁投入课堂使用，但是依然不能改变教学效果低下的现状，学生对计算机基础课程倍感枯燥与单调。

2.情境教学法在中职计算机教学中的必要性

首先，在生理方面，由于大脑结构的特殊性，使得左脑和右脑的功能上存在较大的差异。通常情况下，右脑负责感性活动，左脑则负责理性活动。教师如果在教学过程中一味的采用“灌输式”这一“左脑”教学方式，就会造成理论教学的机械性。而情境教学法则是强调左右脑的有效结合，通过情感体验来增加学生对理论知识的感悟能力，提升知识的接受度，从而更好的开发大脑。

其次，在心理方面，情境教学法是对教育学和心理学的有效利用。在传统的教学理念中，教育仅限于知识的传递，而忽略了学生的情感体验。因此，情境教学法强调知识和情感的互动，通过情感调动学生学习的兴趣和热情，以情促学，以学添情，从而实现知识的融会贯通。

最后，在计算机基础课程作为一门实践性课程，既存在枯燥的理论教学，同时也存在系统的实践课程，因此学习难度教大。同时，中职院校的学生学习基础较差，在自律能力上也相对较弱，对于复杂知识的理解能力有限，因此，在计算机基础课程的学习上困难重重。虽然近年来教育改革的推进，使得中职计算机基础课程的教材有所改观，更加便于学生理解，但是由于中职院校学生特征及计算机内容课程的复杂性，使得教学效果一直不佳，及格率始终不高。因此，改进计算机基础课程教学方式，提升学生学习计算机的热情是当前重视计算机教学的重中之重。

3.情境教学法在中职计算机教学中的应用策略分析

3.1前期准备，创设情境

情境教学法作为教学方式的创新，呈现出较多优势，然而却对教师素质的要求较高。在教师开展教学工作时，前期准备工作需要进行相应的完善，从而为工作的顺利开展提供更多的条件，保证课堂效果的发挥。具体准备工作如下：

首先，建立良好师生关系。良好的师生关系对于提升学生的学习效果来说具有重要的意义。如果学生对老师有排斥心理，那么就很难对该课程产生兴趣。因此，在中职计算机课堂情趣创设前，就应该重视良好师生关系的建立。但这是一个长期的过程，需要教师在后期工作中持续付诸实践。

其次，合理选择教学素材。教学材料的准备直接决定了教师在课堂上的发挥情况，因此教师在计算机课程开展之间应该熟悉教材，保证对课堂内容的熟练，并在教材的基础上配备相应的案例等，从而协助学生更好的理解理论知识，直接参与设计。

最后，轻松导入课堂内容。在课堂开始之前就应该给学生充足的时间进行准备，这样能够使学生较早的进入学习状态，通过自学形成对课堂内容的基本认知，从而为后面的学习做铺垫。

3.2情境设置，重视方式

情境教学法的根本在于营造氛围，巩固知识，因此应该重视教学方式的创新，以便为课堂提供更多的乐趣。同时，情境教学法的主体是学生，这完全区别于传统教学法中的“教师为主”模式，因此在情境教学法中应该尊重学生的情感体验，以多种方式提高学生课堂参与度。

首先，开启想象大门，激发学习兴趣。众所周知，教学过程中学生所产生的疑问都是其独立自主进行思考的结果，通过发现问题、提出问题、解决问题这一有效的情境创设过程，能够使学生获得更多的知识积累。但是，由于传统教学方式的影响，教师很难打破原有教学方式的禁锢，在教学上墨守成规，创新内容较少，学生的厌学心理也较为严重。因此，教师可以在课堂上实行奖励机制，鼓励有想法胆大的学生在课堂上勇于质疑，敢于提问，用情景激发学生思考的积极性，这样一是可以激发每个学生的思考思维，开拓学生想象的空间，二是在某个学生提出疑问后，会带动其他学生一起来思考问题，可谓是一箭双雕的办法，能够高效激发学生学习的兴趣和热情。endprint

其次，设置比赛情景，增强竞争意识。中职学生大多数学习耐性差，学习主动性不够。因此，在中职计算机课堂中，教师可以将比赛等引入课堂，从而将无聊的灌输式教学模式转变为多元化的课堂内容，通过有效把握学生学习效率低下的特征，将课堂转化成一场比赛，从而带动学生之间学习的良性竞争，激发学习乐趣。竞争是激发人们斗志的重要手段，在调动人们积极性方面也有着不可磨灭的作用。因此，在情趣创设中可以适当设计比赛型的游戏，在比赛中对胜出的学生给予一定的奖励，从而激发他们争强好胜的心理，从而更好的提升自我，更多的表现自己，促进学生更快的成长。

最后，教学多媒体化，增强课堂趣味。通过对多媒体的使用，能够更好的向学生展示计算机基础课程的内容。通过多媒体教学，教师能够转变传统的单一的“灌输式”教学模式，增加学生的课堂参与度。由于多媒体教学的核心工具就是计算机，因此通过多媒体教学能够更加直观的展示计算机基本内容的应用等，如Excel的使用教程等，强化学生的记忆，增强课堂的趣味性，使得中职院校学生能够更好的掌握计算机知识。

3.3后期指导，深化体验

在传统的教学之中，教师全堂参与，无法为学生留存足够的时间进行思考。这种“灌输式”的教学模式使得课堂整体氛围压抑，学生学习主动性大打折扣，难以更好的参与课堂，进行主动思考。对于中职院校学生来说，其自主思考的能力相对较差，长期使用传统教学模式对于中职院校学生来说无疑是雪上加霜，不利于成长和学习。因此，在情境教学法中，中职计算机基础课程教师在设置清净之后，应该重视对学生的指导，而不是一味地理论灌输。

首先，教师应该时刻关注学生的学习动态，有针对性的给予相应的帮助与引导。由于个人学习情况的不同，每个学生在学习时都会呈现不同的状态，所面临的问题也会千差万别。因此，对不同情况的学生问题进行及时的解答或给予及时的帮助，是情境教学法中教师的重要任务。

其次，教师应该提前对学生学习中所面临的问题进行准备。在情境教学法中，部分学生问题存在共性，对于这些共性教师可以提前设置相应的环节，根据学生的思维过程一步一步的引导学生参与思考和讨论，从而在思考之中获取问题的答案。

最后，教师应该引导学生进行总结，从而深化学生课堂体验。在情境教学法之中，教师的能力是关键，因此教师应该重视自身能力的培养，保证情境教学法中能够顺利进行，并在情境创设后期引导学生及时总结，对所学知识进行回顾，从而做到“温故知新”，同时在于其他同学的相互交流之中获取更多的知识与细节，提升学生自主思考问题和解决问题的能力。

4.结论

总而言之，情境教学法是在当前教育改革的背景下发展起来的，并得到教育界的广泛关注和应用。对于中职学校来说，提升学生的学习兴趣是教育的重要方面，因此情境教学法的应用将有效转变传统教学法带来的不利影响，为学生自主学习与思考提供更多的契机，引导学生参与课堂，从而调动学习热情，增强课堂活力，提升教学质量，为企业甚至是为社会供应更多有用的人才。

参考文献：

[1]李传志.论情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].无线互联科技，2014，08：254-255.

[2]陈亚峰.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究[J].科技创新与应用，2012，32：279.

[3]冯慧娟.探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用.2012.22endprint