满玲

【摘要】本文着手于数学思维和数学思维能力的概念，说明小学数学教育时期数学思维培养的现实意义，同时指出小学数学教育阶段里数学思维培养的实际方案，希望可以在教学中能进一步提高小学生的数学思维水平。

【关键词】小学数学教育 学生 思考能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0135-01

一、独立思考的重要性

原来的教育体制是对学生了解知识的审核，必须仔细学、肯学，才可以拥有极其高的文凭和好的工作。近几年来，中国经济格局变化的同时，应摒弃记忆知识的人才观念，应该培养勇于创新的人才。所以，在进行教学时需要使学生学会自己思考，有自身的想法。学生在学习的时候应单独思考，才可以发现问题，处理问题，由此则具有了创造力的思维形式。成长后才可以在事业上获得成功，在专业方面取得卓越成绩。

二、小学生数学独立思考的现状

1.教学形式呆板。根据研究表明，相当多学校的教学形式呆板，教师的教学设计一般是用为数不多的课时进行知识点的阐述，随之通过相当多的课时使学生进行练习。在传授知识点的时候，因为课时进度的组织和设计，教师的传授速度相当快，同时整堂课均是教师在讲解，学生仅仅听课。教师彻底根据自身的思路进行授课，一般不考虑学生的想法。一节课结束，教师实现了教学目标，但是学生听得不清楚，相当多的知识点均不能进行思考。如此的教学形式没有给学生留下思考的机会，学生如何可以塑造出独立思考的习惯？

2.练习远远超过思考。小学生时期，学生具有活泼、爱玩的特点，使学生独立思考实际上就不易进行。同时作业多，学生的关注点均投入进了作业中，而根本没有独立思考的时间。因为中国教学体制的劣势，教学体制强调分数，所以导致了相当多教师形成了不正确的教学观。教师同样把分数当成是最高目标，使学生根据做尽可能多的练习实现记忆知识。然而练习仅仅是对学生再次记忆的审核，学生的独立思考水平未受到应有的重视。很多的练习花费了学生的很多时间，让其不具备时间与精力进行独立思考。教师的此类教学形式彻底未衡量到学生个人水平的提升，未对学生技能加以培养。

三、提升小学生独立思考水平

1.独立思考应该有一定的空间。当下教育强调“以学生为主体”，实际上是让学生自主学习，教师在学习的时候拥有极高的热情，使学生在学习的时候扮演着主人翁的角色，而非仅仅跟着教师的思路走。所以，教师在设计教学的时候，需为学生提供独立思考的机会，需增强学生的思维能力，积极学习、独立思考，最终增加课堂学习成效。

2.改变预习思维。有相当多机会可以让学生独立思考，举例来说，在预习的时候，教师需清楚表明预习需实现的目标，切记不能仅仅留预习的作业，而不对预习做出任何规定。因为教师这样的教学态度，引起了学生对预习的不关注。在学生心目中，预习实际上就是没留作业，教师在课上也会给出部分时间进行预习。相关数据表明，不做预习的学生达到30%，40%的学生预习同样是仅仅读一下下节课需掌握的内容，读完也就是预习完毕，在头脑中同样仅仅是对把需学习的知识有个大概的印象。仅仅有30%的学生仔细预习，同时标明了预习环节中心中的疑惑。由此类信息可知学生经过思考的为数不多。实际上预习的过程是一个塑造学生独立思考技能的过程，教师需要把握好机会塑造学生在预习时候独立思考的技能。在布置预习这种作业的情况下，教师需对预习的目标进行详细的规定，标明部分使学生经过思考才可以给出答案的问题。重视在给学生出预习的作业的情况下，布置的作业量要适当。设计的问题需恰当，不可以使学生认为不能回答，同样不可以过于简单。设计的问题需使学生经过开动脑筋则可以给出答案。如此一来则使学生在预习这种学习活动时增加了信心，方便学生独立思考水平的提升。

四、学生独立思考技能的培养和教师观念的改变息息相关

教师在学生具有独立思考的水平中占据着重要位置。

首先是教师观念给学生的思维模式带来了很大作用。部分教师觉得教学实际上是使学生了解数学公式，掌握好数学概念。这是正确的，然而其不足之处在于教师很久以来在考虑如何将知识点讲解得越来越深入，如何使学生听得更清晰，而非考虑如何使学生主动加入学习中，使学生自身动脑筋以了解知识。

其次教师需有目的的培养学生自己动脑的技能。学生的独立思考水平是后天培养形成的，应该让教师潜移默化的进行培养。教师在规划教学时需参考学生的特点，为学生自身思考创造条件，从而增强学生独立思考的水平。

五、结语

虽然现阶段在小学数学教学中数学思维的培养还存在着许多不足之处，但是笔者认为只要数学教师能改变思想，不断增强自身的业务水平，始终坚持以“学生为本”的教学原则，根据丰富的教学方案来教育学生，就一定能达到提高学生数学思维水平的目的。

参考文献：

[1]杜和春.课堂教学中学生的独立思考与合作学习[J].教学研究，2013，（03）.

[2]华志远.培养学生独立思考的能力的探索与思考[J].中学数学，2012，（05）.