杨晶

【摘要】初中语文教学是培养学生表达能力的重要载体。文章通过总结初中语文阅读教学的弊端，提出了三条提高学生阅读积极性的建议，并结合鼓励学生阅读有益书籍、引导学生对文章深入思考的方式增加其阅读的热情，对于指导现代初中语文教学的改革具有一定的指导意义。

【关键词】初中教育 语文阅读 有效策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0095-02

1.引言

语文阅读教学是中学语文教学的重要环节，是语文教学的重要组成部分，初中语文阅读课堂教学的高效与否直接关系到学生在阅读能力、认知能力和写作能力等语文基本能力的培养和提高。传统以来，初中语文教学形式创新性一直不强，语文教师的创新积极性并不高涨。初中语文教学大多数仍然采用传统的教学方式，例如教师只重点讲解课文中直接表达的中心思想以及文章所用的结构形式，对课文并没有进行更深层次的研究。这样难免给学生带来消极的影响，使学生误认为课文的作用仅限于此，导致学生文学创作的积极性也因此降低。

2.初中语文阅读教学的弊端

现阶段，初中语文教学模式比较单一，采取的形式大体相同，即教师在上课前通过自己对文章的阅读及理解，按照自己的理解能力及理解范围推敲课文作者要表达的中心思想及所用的表现手法。具体到课堂上，教师往往让学生通过泛读课文，未让学生深入理解课文之前便开始向学生灌输自己对文章的理解。致使学生被动接受知识，降低学生的积极性，最直接的课堂表现就是走神与烦躁。总结现阶段语文阅读教学的主要弊端有以下三个方面。

2.1教师备课方式单一

一般来说，教师备课的形式只是简单地纸质记录，然后通过口头表达的形式向学生传达。但这种形式沿用了许多年，不能吸引学生的注意力，效果较差。因为教师早已习惯这种传授形式，思维惯性已经形成，不敢或者不会用新的形式去备课，一是怕不能准确表达自己的意思，二是怕新形式会导致学生产生其他不理想的结果。

2.2课堂应用效率不高

如上文讲到，教师往往通过自身的理解对文章进行备课，按照自己对某些事物的理解与看法去解读作者的感想，缺乏更多层次的挖掘。另外，教师在课堂教授之前，未充分开发学生的积极性，往往是教师主动去灌输知识，不能充分利用课堂的时间去开发学生的潜在能力，而是使学生被动接受知识，这不仅降低学生的积极性，还会影响学生的创作能力。

2.3缺乏对课文的深入探讨

对于语文教学，教师的任务仿佛只是让学生明白作者的中心思想，学会作者所用的表达手法，但这并不是语文教学全部目的。大多数教师，往往以教会学生读懂课文为目的，忽略了对学生更深入的引导。例如缺乏对学生关于作者写作的社会背景的理解以及作者年幼时期的经历对文章主题思想的影响等等。

3.初中语文阅读教学有效性提高的方法

提高初中语文阅读教学的有效性，不仅可以激发学生对语文学习的积极性，还可以促进师生关系的融洽性，从而使学生更热爱学习。 下面从以下几个方面介绍提高语文阅读有效性的方法。

3.1新颖的备课方式

教师在备课时要勇于采用新的备课方式，例如结合多媒体播放一些照片，把作者当时生活环境的文化给学生传达出来，让学生感同身受当时的文化背景，这样更容易让学生深入理解作者的中心思想。或者也可以播放符合当时年代的电影，使学生全面理解当时的创作背景，对学生提高阅读有效性具有积极意义。

3.2课堂上增加与学生的交流

教师在阅读教学时，应让学生对课文进行精读，并表达出自己对课文的理解，然后教师再通过与学生交流探讨理解的差异性。这样，让学生对文章有了更为深入的理解，并且通过交流，发现自己为什么这么理解，产生这种结果的原因在哪里，从而对阅读的积极性更大。

3.3增加对阅读的延伸

对文章进行更为深入的延伸，将使学生对文章有新的认识。通过列举与文章中心思想相近的课文进行对比分析，可全面把握文章的主题思想，同时可拓展学生的视野，提高学生的积极性。

4.初中语文阅读教学有效性的具体实施

语文阅读的最终目的是为了培养学生对事物的理解能力，并拓展学生的知识层面，因此教师应鼓励学生广泛涉猎，大量阅读积极书籍。一旦学生的阅读量达到一定程度，接触的表达手法及主题思想多了，将会提高学生的阅读理解能力，从而在后续写作中，可准确表达自己想法。另一方面要加强学生独立思考的能力，鼓励学生积极主动提问题，质疑教师的看法，增加与老师的交流，才能碰撞出思想的火花。

5.结束语

提高初中语文教学的有效性，应因地制宜的推行新方法，通过把握学生的特点逐渐推进。教师有义务全面提高学生的阅读能力，这也是初中语文教学的发展趋势。

参考文献：

[1]余绪富.激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功（教育），2012（06）.

[2]刘鲁波，李喜凤，孟凡伟.做一个高效的阅读者[J].中国校外教育，2010（21）.

[3]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（05）.