李向前

【摘要】在新课程改革的背景下，高中历史课堂教学的高效性受到越来越多人的关注，而且对广大的教师也提出了非常严格的要求，带来了更大的挑战，使教师在教学过程中遇到了一些问题，本文对新课程改革背景下教师教学遇到的问题以及相应的教学转变进行了分析。

【关键词】新课程 改革 历史 课堂教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0043-01

在新课程改革背景下，高中历史的教材发生了很大的变化，不仅删除了旧教材中繁琐、复杂以及陈旧的历史内容，而且在教材中融入了一些全新的内容，其中还包括一些比较成功的历史研究成果，让历史课堂教学变得活跃起来，显示了新课程改革带来的巨大变化。但是，在实际的教学中还是存在一定的问题，本文对新课程改革背景下历史课堂教学遇到的问题以及课堂教学的转变进行了分析。

一、新课程改革背景下历史课堂教学遇到的问题

（一）教材体系和教材内容的缺乏

在新课程改革背景下，教材内容变得比较空泛，淡化了通史的观念，弱化了历史各个阶段的特征，导致学生在学习历史时都是一段一段的，没有一个整体的把握。但是，对于高考来说，重点考查的是学生对整个历史的开始、发展等过程的掌握程度，而且题目不仅包括必修，还包括选修以及初中的知识等。因此，教材体系和教材内容的缺乏是学生在考试中失分的重要原因[1]。

（二）学生对历史学习不够重视

在高中的学习中，一些学生不注重历史学习，认为历史是一门副科，只要在考试之前好好复习一下就可以，正是因为这种心理使学生形成了一种不重视历史学科的理念，所以，大多数的学生在学习历史时都不够认真。

（三）学生的历史基础知识比较薄弱

在新课程改革背景下，因为强调的是学生对整个历史阶段的掌握程度，所以更注重学生的综合能力，但是，很多学生的历史基础都比较薄弱，而这种情况可以追溯到初中时代，在初中的教学过程中只是让学生背一些简单的历史知识，并没有详细的给学生讲解其中的内涵。比如，什么叫做联邦制、君主立宪制等，学生都不是特别明白，因此在做题时就会出现不会的现象，这样很难实现新课程改革下的教学目标。

二、新课程改革背景下历史课堂教学的转变

（一）重点掌握历史的关键线索

对于历史学科来说，其中的知识体系是具有较强的关联性和完整性的。在初中的历史教学中，主要是以时间为主线，对历史进行通篇学习，比如按照政治、经济以及民族等线索对学生进行教学。而对于新课程改革背景下的高中历史学习，主要是以模块为单位，每个模块的学习都是一个专题，跟初中的知识相比，只是的容量变得更加广泛，知识点变得更多，导致学生不能很好的掌握。因此，教师在进行高中历史的教学时，一定要注重整个历史阶段的关键线索，按照相应的脉络对学生进行教学[2]。比如，教师在进行人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》的教学时，教师一定要先掌握鸦片战争、辛亥革命以及抗日战争之间的内在联系，找到其中的关键线索，之后对学生进行详细的讲解，让学生能够充分明白其中的内涵，掌握历史知识。

（二）利用现代化教学设施，激发学生的学习兴趣

在传统的高中历史教学中，主要是应用教材、参考书以及黑板等来对学生进行教学，这样的教学方式不能让学生感受到历史的真实性，从而限制了教师教学的效果。随着社会科技的不断发展，一些现代的教学设施已经逐渐出现在了高中历史课堂的教学中，通过现代教学设施的使用，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到高中历史的学习中。比如，教师在进行人教版高中历史必修二第二单元《资本主义世界的市场的形成和发展》中“开辟新航路”的教学时，可以应用多媒体技术，给学生播放关于“郑和下西洋”的视频，让学生有一个大致的了解，之后再给学生详细的讲解，这样能够使学生充分的掌握“开辟新航路”的相关知识，还能激发学生学习历史的兴趣。

（三）树立师生互动的教学观念

在高中历史课程的教学中，一定要更新教师的教学观念，只有这样，才能更好的适应新课程改革下的历史教学。在新课程改革背景下，主要强调教师和学生之间的互动性，充分体现学生的主体性，互动观念主要注重教师和学生之间情感的交流和心灵的沟通，使教师在潜移默化的过程中对学生的学习产生影响，激发学生学习兴趣，发展学生的学习个性，从而实现良好的教学。

综上所述，在新课程改革的背景下，教师在进行高中历史课堂教学时一定要树立全新的教学观念，采用全新的教学方法，对学生进行针对性的教学，在教学过程中让学生明白历史学习的规律，掌握其中的奥秘，在教学的引导下充分体现出学生的主体地位，将学生的历史学习和社会的发展联系在一起，促进社会的和谐发展。

参考文献：

[1]罗志才.新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策[J].新课程研究（基础教育），2010，02：96-97.

[2]乌兰其其格.探究新课程改革下高中历史课堂教学中学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014，08：89.