赵丽芹　葛莉

【摘要】随着时代的前进和发展，新的基本教育革新不断全面推进与深化。学校是培育人才与开展素质教育的关键场所，学校管治的成功与否将直接制约学校教学质量的优劣与学生将来的发展。新的时期对基本教育的小学管理者也指出了不同的目标，教务主任为学校的最好指引者，是保障学校各类工作能够平稳进行的关键所在。本文从小学教育教学管理中存在的问题谈起，就如何加强小学教育教学管理进行了简要的阐述。

【关键词】小学 教务管理 问题与措施

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0034-01

随着新课程改革的不断推进，在小学教育教学中越来越重视对学生的管理。小学阶段是学生发展的起步阶段，这一阶段的学生年龄较小，各方面的能力都亟待提高，需要小学教师耐心认真地进行指导和教育。小学教师在教育教学管理中应当重视学生的心理变化，充分尊重学生，为学生的学习营造良好的教学氛围。下面就我国小学教学管理中存在的问题以及解决措施展开研究。

1.现阶段我国教学管理中主要存在的问题

1.1 过分重视课堂轻视课外活动

在现阶段我国小学教育管理工作中最为明显的问题便是重视课堂教学，轻视课外活动，之所以产生这种现象的原因是由于长期受到应试教育的影响，教师为学生关注的思想便是努力学习、提高考试成绩，其它的课外活动均为“ 歪门邪道”。在这种教学模式的影响下所教育出来的学生只会读书，不仅缺乏创新能力，并且还缺乏自主学习能力，难以适应新课改的发展需求以及社会的需要。根据新课改的发展要求得知，积极实现学生的素质教育，实现德智体美劳的结合，才能真正培养高素质文化人才。

1.2 过分重视教师轻视学生

由于受到传统教育思想的影响，我国小学教育过分重视教师的权威性，教师在课堂中的占据了主导地位，这种情况下会导致学生的个体差异有所忽略， 学生的个性化不会受到尊重，对学生的生理发育与心理发育造成一定的影响。之所以产生这种过分重视教师轻视学生的现象主要是由于我国多年的教育思想所形成的，并非一朝一夕可以解决。从实际角度出发，这种教学模式虽然在表面上对学生的学习进行管理，但是却在一定程度上抑制了学生的积极性与主动性。所以在当前教育发展体系之中，需要充分尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，将学生的主体地位进行充分展现。

1.3 过分重视经验轻视科学

现如今有很多教师在教学过程之中以自己多年的教学经验作为载体，虽然教学经验在整个教学管理中占据了重要的地位，但是却无法真正解决教学管理之中所存在的各类问题。经过大量的实践证明，严格按照科学的理论与思想能够避免教学管理少走弯路，并且也会提高教学管理效率。众所周知，在小学教学管理之中涉及到的非常多的内容，比如像心理学、管理学，所以教学管理需要在穿插这一类学科的基础上开展。

1.4 过分重视成绩轻视文化

小学阶段是最为关键的阶段，这决定了学生日后是否会步入重点初中，所以在当前小学教学管理之中对教学内容进行衡量的标准便是升学率。正是受到这种传统思想的影响，很多教师过分重视教学成绩，对文化有所轻视。但是从教学结果分析，只要保证校园环境的优美、校园文化的和谐才能真正调动起学生的学习积极性，才能让学生在优美的教学环境之中学习与进步。

2. 提高小学教学管理策略研究

2.1注重教学计划管理

2.1.1 学校教学工作计划

制定一个学校教学工作计划，首先要紧靠国家方针，落实教育主管部门的相关规定，同时也要紧密结合本校实际情况及学生的培养目标。按照正常的工作流程，一个学校教学工作计划的制定负责人是校长，由校长负责制定具体的计划目标，然后由负责教学工作的副校长、教导主任等等相关的负责人商讨并最终定型，最后在一个学期的开始的时候通告全体教职员工。做到全程监督，保证整个工作计划的顺利和完整地实施。

2.1.2教研组工作计划

在本校整体教学工作计划的基础上，再结合实际情况来制定出各个学科教研组的具体工作计划。它是学校整体工作计划在各个教研小组内的个性化体现。制定教研组工作计划的明确目的是推进各个学科的课堂教学改革进程，提高学科的教学质量，从而促进学生各个学科的成绩进展。制定好的教研组工作计划的执行过程一定要由学校的教学督导组负责监督落实，学期过程中，教学督导组一定要定期组织检查工作，来对计划的实施过程进行一定的检查。在一个学期结束的时候，一定要按照制定的工作计划，仔细核对整个学期的工作质量，做好各自的工作小结，并进行适度的工作反思，以便以后的改正工作。

2.2强化小学教学管理的认识

2.2.1强化以教学为中心的思想

现在绝大多数的小学都提倡聘用一个学术型的人才担任校长，因为注重学术型的人才比较注重学校的教学管理工作，比较喜欢参与课堂调研，能够以身作则，只有这样才能让学校的工作重点全部都放置在教学上，从而全面强化小学的教学管理工作。

2.2.2 贯彻以人为本的教育理念

小学教学管理的终极目的是有效地促进学生的成长，如果想要做到这一点，教师也就一定要同步的得到应有的成长。因此，学校如果想要在教学方面做到一定的发展，教师的发展是首位的，其次让教师带动学生发展，只有这样才能逐步形成为学校的全面发展。在学校的评价体系中，大家往往只会起看学校对学生的培养效果如何，有多少名师都以这些一个学校的好与坏。从这里我们可以看出一个这样的问题，即教师队伍的建设好坏是评价小学综合能力的一个重要指标，也是学校教育竞争力的集中体现。

2.3提升教师的业务水平，增强学校竞争力

老师是学校施行教育的主体，是教学系统的核心力量，老师的业务水准与整体素质很大水平上决定了学校的教学质量及发展。新课标中，对老师的素质提出了更高、更严的要求。首先，教师必须在其知识储备的更新、思维形式、教学方式的多样以及创新精神的强化上有所突破，形成适合时代教育要求的教育观念，同时也建立起自己的一套行之有效的教学体系。再有，需要老师在知识构建方面突破传统只会解决学科内知识的限制，向跨学科及多学科领域整合与拓展。最后，要求教师在教学能力方面同时具备包括计算机多媒体技术等多种教学能力，并具有自身独特的教学风格。

学校管理者要立足于以学生为基础，朝着基础教学的标准及课堂革新的指标的方向，不断进步，增长见识，全力提升自己的素质及各方面能力，用科学发展观引导师生的各项工作。只有这样才能使学校的发展顺应时代的潮流。

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