执教/杨文峥 评析/王小毅（特级教师）

【教学内容】

人教版四下第29课。

【教学目标】

1.认识“蔡、睬、烫、剂”等生字，理解“敷烫”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。

3.读好扁鹊解释的那段话，体会并运用关键词表达程度逐渐加深的写法。

4.学习“抓住重点、由此及彼读寓言”的阅读策略，体会寓意。

【教学过程】

一、齐读课题，归纳学法

这节课，我们要学习一则新的寓言故事。学习寓言，就要读懂故事的内容，悟出其中的道理。

二、学习字词，读一读

（一）大家课前都预习了课文，我们现在来检查一下预习情况。这句话谁来读好它？

出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

1.读准“蔡”和“睬”这两个平舌音。

2.齐读这句话。

（二）这段话谁能读好它？

出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

1.理解“敷烫”的意思。

“敷烫”的“敷”在字典中有三种解释：①涂上、搽上。于铺开、摆开。③够、足。在“敷烫”这个词语中，你会选哪一个意思？（第①种解释）

是的，“敷烫”就是用毛巾或布块儿粘上热水，去搽有病的部位。

2.理解“几剂汤药”的意思。

“几剂汤药”是书面的说法，平常咱们会怎么说?（几副汤药）。中药说的一剂就是一副或一包。加上水，把它熬制出来可以多次服用。

3.齐读这段话。

三、归纳内容，说一说

《扁鹊治病》这则寓言讲了一个什么故事呢？请大家默读课文，边读边用自己的话简要、清楚地说一说。

（一）默读课文。

（二）交流汇报。

情况1：内容不完整。

对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。

情况2：经过部分很啰嗦。

对策：意思大致相同的内容，可以概括成一句话。

（1）指导概括“扁鹊如何表现”的部分。（扁鹊多次劝蔡桓公治病）

（2）学生学着概括“蔡桓公如何表现”的部分。（蔡桓公都不理睬）

（3）小结方法。

相机指导书写：请伸出手指，跟老师一起书空。“蔡”是上下结构。上边是草字头，下边这个部件容易错：左边是撇，横撇，点，点；右边是横撇，捺。

（三）请大家结合板书和课件的提示，自己练习完整地说一说故事的主要内容。

（四）你们看，把意思大致相同的内容概括为一句话或一个词，就可以把主要内容说得比较简洁、清楚。

四、抓住重点，品一品

扁鹊既然是个名医，那为什么蔡桓公却病死了？

（一）聚焦蔡桓公找原因

1.请快速默读课文2～4自然段，勾出写蔡桓公的句子。

2.蔡桓公是怎样对待自己的病情的？

3.请大家自由读这些句子，说说你从蔡桓公身上明白了什么。（①固执己见——不听劝告、不耐烦、以自我为中心、认为自己都是对的；于自作聪明；③讳疾忌医……）

4.让我们再走进当时的情景，用朗读来感受蔡桓公是怎样对待自己的病情的，看看他病死的原因到底是什么。把书拿起来。老师读扁鹊，你们读蔡桓公。（角色朗读）

（二）聚焦扁鹊的解释找原因

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。为什么呢？一起读。

出示：扁鹊解释道“:皮肤病用热水敷烫就能够治好……现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

1.原因都解释清楚了吗？（清楚了）我们来看看扁鹊是怎么解释清楚的呢？

（1）发现这段话写了四层意思。

（2）发现每层意思都讲了三个内容。

病在哪里 治疗方法 治疗把握皮肤 敷烫 能够治好皮肉 扎针 可以治好肠胃 汤药 还能治好骨髓 无能为力 只能等死

（3）发现这段话程度逐渐加深的表达形式。

病情越来越重；方法越来越难；把握越来越小。

（4）聚焦一组关键词，体会程度逐渐加深的表达效果。

①表格里的词语都能让我们体会到，每一方面的内容程度都在逐渐加深。那相比之下，哪些词语最能表现程度逐渐加深？（……能够……可以……还能……只能……）

于我们来看这一组词语，去掉可以吗？为什么？逐个出现关键词并谈体会。

（能够——十拿九稳，很有把握；可以——比较勉强，把握不大；还能——不敢确定，把握很小；只能——没有办法，无能为力）

③小结：用上这几个词语，程度逐渐加深的意思就说得清清楚楚。扁鹊不仅医术高明，表达也很有技巧。

2.朗读指导。（读出程度逐渐加深的语气；熟读成诵）

3.扁鹊这样用心地解释，实际上就是想告诉蔡桓公什么呢？（小病要及早预防、及时医治；小病不治，成了大病；要听劝告，不固执己见、讳疾忌医；防微杜渐……）蔡桓公病死的原因现在我们清楚了。

（三）你看，我们抓住重点、用心体会，就读懂了故事，也悟出了这么多的道理。

五、由此及彼，悟一悟

（一）联系生活，说一说。

对于蔡桓公而言，身体上的小病就应该及早医治。对于我们来说，又有哪些方面需要及早预防呢？（围绕学习、生活、健康、品行、环保、交通等方面谈）

（二）由此及彼，写一写。

看来，生活中的很多方面都需要我们及早预防。拿出练习单，根据提示马上写一写。

出示：请根据练习单的提示，选择一组词语填在横线上，组成一段完整的话，表达程度逐渐加深的意思。也可以自由选择一个话题，写一段话。

（三）练笔交流，念一念。

（四）你们看，像这样联系生活，由此及彼地写一写，悟一悟，就真正读懂了寓言故事蕴含的道理。

六、总结学法，延伸课外

（一）同学们，读故事、悟道理，这就是学习寓言的基本方法。

（二）《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》。《韩非子》当中还有很多寓言故事，建议大家读一读，相信你会越读越聪明。

【评析】

这是一节非常成功的中段阅读课例。我认为，这节课获得成功的原因有以下几点：

一、教学目标准确

1.落实课标要求。这节课的教学重点是：查字典，联系上下文理解“敷烫”等词语；概括故事的主要内容；体会“能够……可以……还能……只能……”的表达效果。很好地落实了第二学段阅读教学的三大关键目标——“多种方法理解词语”“初步把握文章主要内容”“体会关键词句表情达意的作用”。

2.突出段的训练。这节课舍弃了很多“内容分析”“情节梳理”等环节，将教学的重点聚焦在扁鹊解释的那段话上面，让学生围绕典型段落充分地读、悟、背、写，凸显了第二学段阅读教学的年段特征。

二、教学环节简约

1.把握文体特征。《扁鹊治病》是一篇寓言故事。寓言是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语，是形象性故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式。引导学生“学习字词，读一读；归纳内容，说一说；抓住重点，品一品；由此及彼，悟一悟”，这样的教学环节非常简约，遵循了寓言的文体特征，习得的“读故事，悟寓意”阅读策略是可以迁移的。

2.遵循语用规律。围绕扁鹊解释的那段话，理解语言——让学生思考这段话讲了几层意思，每一层意思讲了几个方面，进而发现层层递进的构段方式；积累语言——通过情景再现，多种形式朗读这段话，熟读成诵，积累语言表达图式；运用语言——联系生活实际，用层层递进的段式表达自己对寓言的理解，通过练笔实现方法的迁移。这样的教学流程符合“领会——积累——运用”的语言迁移过程。

三、教学方法有效

1.尊重学习起点。《扁鹊治病》这课的单元训练重点是归纳文章的主要内容。即将结束第二学段学习的学生，具有初步的独立识字能力，积累了一些理解词语的经验，掌握了一些归纳主要内容的方法，领悟关键词句表情达意的效果也有了一些体验。教学中教师通过检查预习反馈字词学习情况，通过尝试归纳反馈抓住文章主要内容的情况，通过朗读反馈学生理解内容，体会寓意，体会关键词句表情达意作用的情况。这样的教学尊重了学生的学习起点，是让学的逻辑起点。

2.搭建学习支架。让学，并不是教师不作为。教学中我们应该瞄准靶子摸清底子还要搭建梯子，在学生学有困难的时候及时给予帮助，这样的教学才会真实有效。这节课中“选择字典中的义项”“归纳扁鹊多次劝，蔡桓公都不理睬”“填写朗读表格”“练笔写段”就是几个助学工具，都是学生从起点到终点的学习支架，有利于教学目标的实现。