江苏省张家港市云盘小学 邵 红

小学语文教学中阅读教学的有效开展与实践

江苏省张家港市云盘小学 邵 红

语文课程的学习，需要对教材提供的课文进行研读分析，学习其中出现的生字生词，明白句子段落中的修辞手法，了解课文段落大意，感受字里行间的情感与思想。而阅读则是支撑以上任务的基础，学生阅读能力的好坏直接影响学生在语文课程学习过程中的学习效率与学习质量。毕竟教师不能够代替学生进行阅读，从课文中所获得的知识内容全都要靠学生自主阅读与感悟。

小学语文学习阶段，学生阅读能力没有得到提升，就必定无法从语文课堂中收获知识，久而久之则认为语文课堂乏味无趣。因此，小学语文教师要清楚地认识到该阶段开展阅读教学的重要性，并且要结合学生此时的认知特性，将阅读教学的相关策略落实到语文教学中去，打造即丰富又高效的语文阅读课堂，有效地提升学生的阅读能力。

一、开展任务型阅读，让学生有目标地进行阅读

在多年以来的教学经验中，许多语文教师可以总结出，单一的授课是无法达到教学目的的，这也是教育教学为什么要实行改革的原因。为了增添课堂的趣味性与实效性，课堂环节必须多元化，让学生能够完全参与到课堂中来，而不是像以往一样“听天书”。把课堂还给学生不是一句空话，而是要在教学流程中有所体现。语文本身是一门需要自身进行感悟与理解的学科，教师的一味灌输无法帮助学生增强能力，因而唯有给予学生更多的自主学习空间，才能够有效地锻炼语文综合能力。任务型教学则是帮助学生快速进入学习状态，引导学生自主学习的良方。

例如，在学习苏教版二年级下册第八课《狐假虎威》时，这类寓言型课文是很吸引学生的，教师可以将这类角色特点分明的课文，设计成角色扮演的小剧本。在本篇课文中只有两个重要角色，因而教师可以将学生分为两拨，分别研究狐狸和老虎的特点。但每个人根据自己的角色安排，要从课文中找出关于角色动作、语言、神态等方面的关键词与关键句子，比一比哪个小组找到的最多最快，对于角色特点的分析最透彻。在进行阅读之前，教师可以先向同学提出问题：1.“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？2.“狐假虎威”这个题目是什么意思？然后让学生带着问题进行阅读，学生阅读过程中会更加仔细并且有动力。课堂上给予学生更多自主阅读的空间，教师从旁提点。

二、从阅读迁移到写作，及时反馈阅读效果

从阅读迁移到写作，一方面是检验学生阅读的效果，另一方面阅读与写作能够互相促进。学生在阅读中所收获的知识内容可以从写作内容中直观地反映出来，而教师可以从学生的作品中看到学生仍然存在的不足，从而改进课堂中的阅读教学，查漏补缺。学生的阅读效果好，写出来的文章自然也就运用得到学生在阅读中所理解到的素材。而素材在写作中的运用日益纯熟，学生在阅读中也就能够越快地发现文章的知识要点，迅速地理清知识脉络。阅读与写作这两者是相辅相成，相互促进的。

例如，在学习完苏教版四年级下册课文《第一次抱母亲》后，让学生也写一篇文章，关于自己与父母之间发生的一次事情。像课文中一样，首先刻画母亲的形象，然后叙述一次事情，再通过细节描写来表现人物的心理与情感。注意使用多种细节描写的手法。比如课文中曾通过三处“没想到”，来表达作者的情感：1. 一次是抱住母亲时，没想到母亲如此之轻。表现了作者的吃惊，对母亲的不了解和对母亲关心不够。2.在护士责怪后，作者表达了自己的没想到，表现了作者内心里深切的难过。3.作者以为母亲力气大，没想到是一直用瘦弱的身体强撑，表现了作者此时深深的愧疚之情。学生在阅读完课文之后，也可以学习课文中的描写手法，运用到自己的写作中去。

三、拓展课外阅读，丰富学生的知识眼界

拓展课外阅读是希望学生不局限于课本教材，而是可以多读一些自己感兴趣的文章，开展多元化阅读。每个学生所喜爱与感兴趣的内容是不相同的，教师应该尊重学生的个性差异，为学生推荐多种类型的文章进行赏析，课堂上也可以开展课外阅读分享的活动。阅读面越广，学生的见识越广播，情感体验也就越丰富。这不仅仅是有利于学生日常的语文考试，更是学生在日后语文学习中所必备的一项非常重要的技能。个性化阅读得到提倡，阅读成为了一件开放自主的事情，学生在语文学习的过程中，劲头才会更足，教师所传授的东西才能够更加透彻地为学生所理解与接受。

例如，在学习完苏教版四年级下册课文《爱因斯坦与小女孩》后，可以给学生拓展一些有关于科技类的文章进行阅读，让学生从文学中感悟科学，去探索一些平时少谈的东西。这一类文章也有助于学生开拓视野，开动思维，让学生爱想爱问。每周班级里还可以开展“阅读分享会”，让学生在班级里分享自己所读的课外书籍，有什么不懂的地方还能够请教教师，教师也可以定期查收学生的读书笔记与读后感，发现学生的新思维，帮助学生养成阅读的习惯。

【结 语】

阅读能力是语文学习的基础，没有阅读能力的语文学习注定停留在死记硬背的层次，得不到提高，无法从语文学习中真正获得些什么。认字识词不是语文教学的根本目的，在语文学习中提高学习能力，提升自身素养才是语文教学的真正目标。语文课程学习是国学文化的一种传承，更应该得到教师与学生的重视。首先从教学方式开始，要能够符合学生的认知发展，让学生能够在课堂中发挥更多的主观能动性，思维活跃起来，理解才能跟上节奏。再由写作反馈阅读效果，同时二者相互促进。最终要尊重学生的个性化发展，让学生从不同领域的书籍中获得知识与感受，才能够让阅读能力有属于学生自己的发展。

【1】李素荣.小学语文阅读教学方法之我见【J】.课程教育研究，2012（7）

【2】郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨【J】.现代阅读：教育版，2012（03）