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农村初中作文现状与对策研究

2016-04-13甘肃省宕昌县阿坞九年制学校漆爱平

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期
关键词:口语化悬念作文

甘肃省宕昌县阿坞九年制学校 漆爱平

农村初中作文现状与对策研究

甘肃省宕昌县阿坞九年制学校 漆爱平

作文教学是语文教学中最重要的组成部分,它是衡量学生文化素养的重要标尺。但是在农村作文的教学中却存在着这样或那样的问题,其只要表现是:写作单一、叙事随意、内容低幼、语言口语。为了改变这一教学现状,笔者提出了以下解决推测,即:巧设悬念、丰富内容;关注过程、引领成长;润色语言、制造亮点。

初中作文 农村作文 现状分析 对策研究

在语文新课标中,对初中的作文提出了这样的要求,那就是我们的写作应该:贴近学生实际,让学生易于动笔。同时,还要求学生,说真话、实话、心里话,不说假话、空话和套话。但是在农村初中作文的教学中我们怎样才能达到这一要求呢?为了更好的提高农村作文的教学质量,我们先分析一下农村初中作文的教学现状,只有将问题找到了以后才能对症下药。

一、农村初中作文教学现状分析

1.单一型

单一型作文主要是指学生们在作文时,只是进行单一的叙事,只描写孤零零的一件事,不会运用插叙、倒叙等记叙方式。整个作文给人的感觉是独木,我们常常讲“独木不成林”,同样的在写作中,如果作文一篇作文给人的感觉是“独木”那么毫不客气的讲,这样的作文是不成功的。

2.随感型

随感型作文主要是指学生们在作文时只是泛泛的抒发感想,而没有故事,缺乏细节刻画。一篇作文如果没有细节丰富的生活、记事就成了干巴巴的、枯燥的抽象叙述失去了叙事应有的生命的温情和血肉的丰盛,从而整篇文章就显得毫无感染力了。

3.低幼型

低幼型作文是从村初中作文教学中的一个显著问题。低幼型作文就是指学生们在作文时只是单纯的讲故事,讲述自己的亲身经历,就事论事,泛泛而谈缺乏对整个事件的思考和剖析,缺乏深刻的认识,没有挖掘故事背后的意蕴,没有突出成长的主题。这样的作文是肤浅的,不成熟的。

4.口语型

口语型作文主要指学生在作文时通篇采用口语化的语言进行作文。对于农村的学生来讲,他们的口语化现象更为突出。有的口语化的词语,如果不是本地人我们是很难理解的。比如,有的学生想写,昨天干了某件事,他则会写,“也拉格”做了某事。对于这样词我们很难理解,所以,这样的口语化作文也是不合格的作文。

二、农村初中作文教学对策研究

1.巧设悬念、丰富内容

悬念可能是不同平常的一句话,一个动作,一个神情或一个场面情景等,但是它能在叙事的过程中引起读者的好奇心,使他们心中产生疑问、激起他们阅读兴趣、激发他们想进一步解开谜团的欲望。另外,悬念还能丰富文章的内容,从而改变学生单一的叙述方式。我们举个例子来分析一下。

比如,在作文《我对网络的悔和爱》中,学生是这样开头的:

“啪——”,一记清脆的耳光。

男孩子坐在床上,护着那半边红脸,低声哭泣,内心充满了愧疚。旁边的父亲正在大声严厉地训斥,愤怒涨红了他的脸。

那个男孩就是我。此事要从头慢慢道来——

我们都知道在一些记叙文中,叙事之美往往来自于情节的腾挪跌宕,一波三折。而设置悬念则是最好的方法,适当的悬念不仅丰富了故事情节,还丰富了文章的内容。就像上文中的这个小片段一样,读后我们不仅被故事的悬念吸引了,还感受到了小作者作文的写作技艺之高。这样的作文必定是夺人眼球的作文。

2.关注过程、引领成长

学生所学作文之所以出现低幼化的现象,是因为学生对平时的生活观察甚少,他们只活在自己的小世界中,根本不顾及外面的世界。面对这样的一个学生群体,我们的作文教学任务就是训练学生观察生活、写出以小见大的作文来。

比如,在一次半命题作文:这一次,我没有……中,一位学生是这样进行开头和结尾的:原来给乞丐钱币时,都是抛到他的碗里,这一次看到一位女士轻轻地将硬币放在碗里很受感动。从那以后在遇到类似的事情时我也学会了轻轻地放下……

这一次我没有抛,不仅让我懂得了尊重,懂得了给予的幸福。

文章虽然短小,但立意深刻,这个学生不仅仅关注了生活中的事情,还反省了自己以前的行为,这样的变化其实就是一种成长,而这也是我们作文中所需要的。

3.润色语言、制造亮点

对于农村学生来讲,说自己的方法也许很顺畅,但是在作文中却影响表达,为了改变学生作文过于口语化的现象,我们可以帮助学生从语言表达方面制造闪光点,比如可以借助修辞、歌曲、谚语、通俗有趣的方言等来提高学生的语言表达能力。这些方法不是一朝一夕就能完成的,而是需要教师和学生共同的努力和积累才能实现,我们看一个学生的写作实例。

比如,《月考》一文中,学生这样写道:“月考,我班语文成绩排在年级第四名,没有达到进入前三名的目标。语文老师一进教室就微笑着说:‘我总是《心太软》,所以我们《很受伤》。’我们明白老师所指为何,便七嘴八舌的答道:‘《其实你不懂我的心》,我们一直在努力!’她的笑容灿烂了许多。”还有,在《和老爸的趣事》一文中,学生这样写道:“老爸常说:学习要用心,就像种庄稼,如果‘人哄地皮’,那么‘地哄肚皮’呀。”

在上文选取的两个实例中,我们很明显的看出学生们语言的功底是多么深厚,实例1中学生巧用歌名使文章的语言生动活泼。实例2中学生使用俗语,使文章的内容深刻。要想提高农村学生的语言表达水平,我们的教师不仅要引导学生积累这些内容,还要加以引导,让学生多学多练,只有这样才能学以致用。

【1】朱培勇.浅谈农村初中语文作文素材积累的创新策略【J】.新课程(中学),2012(07)

【2】许超.对农村初中作文问题分析及对策【J】.考试周刊,2012(04)

【3】李本友,林泽玉,吴玲.农村学生写作水平偏低的原因分析及应对策略【J】.中国教育学刊,2006(11)

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