《分数的初步认识》教学设计及反思
2016-04-13金程
⌾金程
《分数的初步认识》教学设计及反思
⌾金程
教学内容：分数的初步认识
教材分析：
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
教学目标：
知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣,学会合作、学会探究、学会思考。
教学重点：认识几分之一，。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
教学方法：动手实践、自主探索、合作交流
教学过程：
一、课前三分钟交流
《小猴和小猪分西瓜》的故事。
二、创设情境，导入新课。
两人动手分实物： 4支铅笔、2个桔子、1个苹果。
三、动手操作、建构新知。
活动1：课件演示，建立表象
通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。
活动2：读写1/2，认识分数各部分名称。
利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。
活动3．举1/2反例，内化1/2。
老师把1张圆纸片随便撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗？为什么？接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。
活动4．动手操作，折出1/4。
你能用一张长方形纸，折出它的1/4吗？并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/4表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。
四、分层巩固，拓展提高。
1. 看图写分数
2. 看分数涂色
3. 说一说法国的国旗颜色各占几分之几。理解分数就在现实生活中。
4. 猜一猜分数。
5. 判断。
五、小明和小丽分吃月饼。
六、做手指游戏。
七、总结。
说一说你有什么收获？
八、教学反思。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。环节一：所以教学一开始，我就利用课前三分钟交流，让学生领会平均分，环节二：通过分实物进一步理解平均分，从而引出课题。
环节三：动手操作，建构新知。
活动1．课件演示，建立表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。
活动2．读写1/2，认识分数各部分名称。
初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。
活动3．动手操作，折出1/4。
为了让学生进一步理解1/4的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/4吗？并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/4表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/4表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/4。”在动手操作中，帮助学生实现了1/4从有意接受到自由表达的过程。
活动4．举1/2反例，内化1/2。
我拿着一张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这张圆纸片这样(随便)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗？为什么？”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。
环节四：分层巩固，拓展提高。
在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。
写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？
涂：看分数，涂颜色。
以上两题是基础练习题，面向全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。
说：下面的画面让你联想到了哪些分数？
意大利国旗。
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。
猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？
环节五：小明和小丽分吃月饼。让孩子们理解几分之一的基础上，渗入几分之几，孩子们理解的很好。
环节六：做手指游戏。在玩游戏时，孩子们颗高兴了。让孩子们体会到游戏就在我们的身边，就在游戏中。学习了数学知识，再把知识应用到生活中去。
环节七：总结。
说一说你有什么收获？孩子们谈的可多了，能够从不同的角度来谈收获。比如“听了今天的课前三分钟，我觉得他讲的太好了，我要像他学习。”等等。
甘肃兰州榆中县周前学校 730100)
