李世伟

(江苏省徐州市铜山区魏集中学 221120)

教育与教学是相统一的。不含教育价值的教学会使学生丧失应有的道德、情感和价值观，很容易成为冷漠、自私、道德低下的人，这不利于学生的全面发展和健康成长。一般来说，“任何学科的知识都包括三重知识，即表层的‘知识与技能’，中层的‘过程与方法’与核心层的‘情感、态度、价值观’”[1]。知识的三重性决定其价值的三重性，其核心层的价值往往是最重要的德育资源。挖掘知识核心层的价值是实现教育与教学统一的重要途径，也是生物学课堂的重要任务之一。这不仅会促进知识的透彻地理解，还会使学生在不知不觉中接受深刻的思想教育。生物学教学中涉及的人体生命活动蕴含着丰富的德育资源，充分挖掘这些资源，对培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。

1人体生命活动体现了“团结协作、合作共赢”

人体是一个和谐统一的整体，是各个细胞、各个器官和各个系统相互协作的结果。这种团结协作与合作共赢是在神经系统和内分泌系统调节下完成的。如消化系统负责从外界获得营养，并对其进行解毒和净化处理(由肝脏来完成)等。呼吸系统负责从外界获得较为清洁的氧气(由呼吸道对呼入的空气进行清洁和净化)并把体内的二氧化碳排出体外。营养物质和氧气通过循环系统，运输到组织细胞供其进行生命活动。细胞生命活动中产生的代谢废物，又通过循环系统及时运走。细胞会衰老、死亡、发生一些异常的变化，有时还会受到一些病原体侵害。于是，人体的免疫系统就及时清除这些异物，以便维持一个稳定的状态，随时保护人体的健康和安全。正是有了这种团结协作，才使得各个细胞、组织、器官和系统有条不紊地工作着，共同完成人体的各项生命活动。当今社会分工越来越细，更需要团结与合作。任何一个领域仅仅靠个人力量很难有所作为。这种团结协作与合作共赢，正是现代社会发展的大趋势。及时引导学生深刻体验和感悟知识中隐含的深刻道理，对提升学生的团结合作意识具有重要的意义，对形成正确的情感、态度、价值观有很大的促进作用。

2人体生命活动彰显了“公正平等、大公无私”

人体的内环境对各个正常的组织细胞是公正平等的，不存在厚此薄彼的现象。所有组织细胞产生的代谢废物，会被循环系统毫无怨言地及时运走。不论哪个器官的组织细胞出现了问题，免疫系统会毫不犹豫地进行维护，有病原体的杀灭病原体，有异常细胞的清除异常细胞等；一些白细胞为了维护内环境的稳定，甚至连牺牲自己也在所不惜；因各种原因体内产生一些有害物质，肝脏会毫无怨言地进行解毒，避免毒素对组织细胞造成伤害。这样就为“大家”提供一个安全、清洁的环境。每一个器官都尽心尽责，它们所做的一切既是为“自己”，也是为“他人”。正是这公正平等的环境和相互成就的意识，才保证人体内环境的和谐与稳定，成了一个和谐统一的整体。

许多器官都是大公无私的，足以成为人类学习的楷模。例如，消化系统获得异常丰富的营养物质，这些营养物质属于全身器官而不属于个别器官。消化系统中的胃肠等器官从来不会利用自己的便利占有更多的营养，而是通过血液循环合理地分给其他器官。呼吸系统中的肺也是如此，没有利用便利占有更多的氧气资源。充分利用这些知识对学生进行清廉意识教育，既形象又利于学生接受，还能促进学生对相关知识的理解。学生逐渐拥有公正平等和大公无私的思想意识，对构建和谐社会有很大的推动作用，对实现民族伟大复兴的中国梦也具有重要的意义。

3人体生命活动实现了“忠于职守、按需分配”

人体是由亿万个细胞组成的，这些细胞构成了一个和谐的社会。作为社会组织单位的“细胞、组织、器官和系统”，无论其职位多大，每时每刻都忠于职守，认认真真地履行自己职责，没有丝毫的马虎和懈怠，在各自平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。当然这离不开神经系统、内分泌系统、免疫系统的调节。正因如此，人体才能真正实现相对稳定状态下的动态平衡——稳态。让学生深入认识人体的稳态，对于培养学生的优秀学习品质和未来的良好职业道德，产生极为深刻的影响。其实，人类憧憬着的共产主义社会，在人体内早已实现了。例如，各个器官所需要的各种物质，不是平均分配而是按需分配。正是这种按需分配保证了生命活动的准确性、复杂性。例如，思考时候流经大脑的血液量就相对增多一些，以便提供充足的营养物质和氧气；心脏在不断地跳动，需要很多的氧气和营养物质,为满足特殊需求专有一套血管和循环路径为其服务。运动系统在平静时需要的血液量不是很多，一旦运动起来流经的血量成几倍的增加，来满足其对氧气和营养物质的需求，以便获得更多的能量。此时，排泄系统、神经和内分泌系统处于高效运作状态。难道这不正是和谐社会所具有的特点吗？在这种“相互成就、互利共赢”的思想意识影响下，学生的思想境界会逐步提高，必然促进未来社会和谐发展。

4人体生命活动验证了“多行不义必自毙”

尽管人体内的环境总体来看是稳定、健康、和谐的，但总有极少数“恶劣”分子想破坏之。例如，一些癌细胞，不像其他正常细胞具有很强的自我管理和约束能力，分裂到一定程度后就停止分裂。它们根本不遵守“体内社会”的各种“道德和法律”，贪婪地掠夺各种不应该不属于自己的营养，疯狂而又不加限制地增殖，破坏人体内的各种平衡与和谐，危害人体内社会的稳定，给人体的组织器官造成极大的伤害，如同社会上那些危害社会的犯罪分子一样。“天网恢恢疏而不漏”，这些“罪大恶极的破坏分子”，最终必将受到法律应有的制裁。癌细胞损人不利己的勾当，着实令人愤恨，它要么被免疫系统消灭，要么被各种医疗手段清除掉。这样的比喻不但形象生动，还能促进学生对癌细胞的深刻认识。

综上述，人体生命活动蕴含的教育资源还不止这些，只要在教学实践中认真思考、仔细挖掘，一定还会有更多发现。挖掘这些德育资源，对提升知识的教育功能有重要的促进作用，利用这些资源能够很容易实现“教育无痕”。