王艳++苏丽亭++王景文++高玉洁

摘 要：研究表明不同性别大学生“红色经典”阅读干预前后差异无统计学意义。低年级与高年级大学生“红色经典”阅读效果比较，差异无统计学意义。“红色经典”阅读对大学生思想政治教育有积极作用。

关键词：大学生；“红色经典”；干预实验

当今“红色经典”研究已成为热点，但“红色经典”的阅读和接受却相对较冷，尤其是在当代大学生中，大学生阅读“红色经典”的人数只占很少的一部分，“红色经典”在大学生中的阅读现状令人担忧。“红色经典”是对一个激情燃烧岁月的激情书写，虽那个时代正在离我们远去，但却鼓舞和激励了一代人 [1]。本研究采用问卷调查方法，探讨“红色经典”对不同性别、不同年级大学生思想政治教育的可行性。

一、调查问卷

（一）症状自评量表（SCL-90）。本研究使用L.R.Derogatis的症状自评量表（SCL-90）[2]。该量表共90个项目，包含10方面的因子。该量表评定时间范围限于“现在”或者“最近一周”，得分越高表明被试者心理健康水平越差。

（二）大学生基本情况调查表。主要包括性别、学院、年级、阅读需求等。

二、“红色经典”阅读干预过程

“红色经典”阅读前，采用症状自评量表（SCL-90）对各个班的大学生进行集体测量，筛选出有心理困惑的大学生进行“红色经典”阅读干预。①由研究者精选“红色经典”阅读图书目录供阅读。给实验组大学生进行“红色经典”阅读讲座。②实验组大学生分为6个小组进阅读活动，每次阅读时间为90或120分钟大学生每周2次到阅读疗法阅览室阅读指定书目。。阅读疗法干预时间为3个月。③布置适量的作业，不定期的举办读书交流会和电影欣赏会，以检验大学生对所读图书的吸收情况采用Excel2003录入数据，运用SPSSl3.0进行t检验分析。

三、“红色经典”书目选择

通过以下几种方法综合选取实验组需要的阅读书目：①精选各高校知名学者教授推荐的大学生“红色经典”书目和影视作品。②根据自编调查问卷，整理出大学生自荐的“红色经典”书目。③根据国内热门网络书店排行榜提供的“红色经典”图书。最后，由目录研究组经过广泛讨论，共同开列出“红色经典”书目。

四、结果与分析

（一）不同性别大学生阅读干预前后SCL-90各因子分比较结果

对男、女大学生阅读干预前后SCL-90各因子分和总均分进行配对t检验，结果见表1。除其他因子外，男大学生阅读干预前高于干预后（p<0.05），差异有统计学意义。除抑郁因子外，女大学生阅读干预前高于干预后（p<0.001），差异有统计学意义。阅读干预后男大学生的总体思想健康水平和女大学生思想健康水平相似，这表明男、女大学生的思想健康水平接近。这表明大学生阅读疗效在性别方面没有显著差异，在提高大学生思想政治水平问题上产生同样的疗效。产生这种结果的原因可能是男、女在阅读过程中都会产生认同、净化和领悟，最终提高自己的思想觉悟。

（二）低年级与高年级大学生干预前后SCL-90各因子分比较结果

对低年级、高年级大学生阅读干预前后SCL-90各因子分和总均分进行配对t检验，结果见表2。除抑郁因子外，低年级大学生阅读干预前高于干预后（p<0.001），差异有统计学意义。高年级大学生阅读干预前高于干预后（p<0.05），差异有统计学意义。这表明阅读干预后能明显提高不同年级大学生思想政治水平。阅读干预后低年级大学生的总体思想健康水平和高年级大学生思想健康水平相似，这表明低年级和高年级大学生的思想健康水平接近，阅读对提高低、高年级大学生思想政治水平产生同样的效果。

五、结论

坚持阅读“红色经典”，启发大学生的内心共鸣和思考，全面提升大学生的思想品格，这对于建设和谐的校园文化和营造积极健康的校园氛围具有重要的现实意义。如何引导大学生阅读“红色经典”，普及“红色经典”阅读已经成为我党在思想教育领域的重大课题。阅读“红色经典”是牢固树立社会主义理想的必经之路，只有建立从高校、高校图书馆、教师到自身的一系列保障，并采取相关措施，才能使大学生自觉产生红色阅读意识，使得红色阅读产生实质性作用，将精神力量转化为物质力量。

参考文献：

[1] 韩颖琦.对大学生进行思想政治教育的探索与实践——以“红色经典”为例， 广西大学学报（哲学社会科学版）增刊[J].2011，33：160-162

[2] 戴晓阳.常用心理评估量表手册[M].北京：人民军医出版社，2010，13-16