马振良

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”师爱在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位老师都熟知的道理。“亲其师，信其道”，老师爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。在学校德育工作中，爱是教育的前提，爱是基础，爱是本质，爱一名教师应具有的师德核心内容。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下几个方面努力。

一、身正为范，做学生的楷模

人格力量是一种无穷的榜样力量，教师要“学为人师，行为世范”。徐匡迪认为，教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一。教师以身作则、为人师表，才能起到人格感召的作用，才能培养出言行一致的人才，所以，著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”老师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，熏陶着学生的心灵。因此，在和学生相处时我们应该时刻提醒自己注意自己的穿着、言行、举止，要求学生做到的，自己必须先做到。只有这样，教师的说教才更有说服力。

二、感化关爱后进生，树立自信心

苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。教师要善于发现后进生的优点，从赏识他们的优点开始，树立他们的自信心，激发他们的求知欲望。在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。

在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一番宽容，抓住他们身上的闪光点，无限放大，让他们看到希望，获得动力，他们一定会创造出我们意想不到的惊喜！

三、宽严适度，让学生明辨是非

对学生进行严格的管理，做到严格要求，严格纪律，严格管理，只有如此，才能保证学习秩序的正常，才能给学生提供安定、稳定、正常、健康的学习环境，这才是对学生真正的负责，否则提高学习成绩，提供良好的服务就是一句空话。对学生的违规违纪行为，要明察秋毫，决不放过，敢于管理，善于管理，敢于批评。批评要在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。学生思想品德教育要从一点一滴做起，从小事入手。对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时进行教育，才能产生良好的效果。

宽容是一种教育艺术，它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。对于犯了错误的学生，我们可以采取冷处理的办法。学生犯错误后，老师在批评教育时，应注意给学生“留面子”。如学生在人多的地方犯错误，老师可以到人少的地方处理。在这个从热到冷的过程中，犯错误的学生会感到老师保全了他的“面子”。这种做法有助于学生更多地自我反省，也有利于问题的彻底解决。处理犯错误的学生，目的是使他从中吸取教训，促进其迅速纠正和根除自己的不良行为。只要他能够清醒地认识到错误，并确实有改正的决心和行动，在处理上就应该宽容些。但这种宽容，绝不意味着对犯错误的学生放任自流。做为老师应准确把握宽与严的尺度，该宽则宽，该严则严。也只有宽容与处罚相结合，才能使犯错误的学生明辨是非，从思想上认清错误，在行动上徹底改正错误。

教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师要不断地完善自己，同时还要不断致力于自我教育，才能教育好别人。我们选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。