陈攀

一、简析背景

在当今这个信息技术应用广泛，无处不有信息技术的时代，信息技术很有限的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。这无疑要求我们要提高课堂教学的有效性，从而让学生有所获。信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。

二、意图设想

小学信息技术课堂要教学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，但在实践中，我渐渐的发现部分学生在学习中比较盲目，学习目的不明确，操作机械化，导致了学生的学习效率不高。学生真正学到了什么，他们对学习的知识真正掌握了吗？学生的能力真正得到提高了吗？根据学生的年龄特点和学科的实际情况，这些问题引发了我对信息技术教学有效性的反思——学生在课堂上真正该学什么，如何让他们真正去理解所学的知识？如何真正提高他们的能力？如何让学生体会到信息技术可的学习是一种非常有意义的学习？这就要求我们信息技术教学中要以充分开发学生的学习潜能，培养小学生对信息技术的学习兴趣，全面提高学生的信息素养为目的，但如果我们的教学效率不高，信息技术的教学目的是无法实现的，如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面从我的几个教学片段中谈谈自己的感受和心得。

三、教学片段

【片段1】

这是一堂PowerPoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。

上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。

师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”

生1：我经常使用QQ聊天。

生2：我使用的是网易泡泡。

生3：还有MSN……

师：“QQ是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“QQ家园”就是其中的一种。”

生：“我知道～～我知道！”

（出示多媒体）。

“看，老师的QQ家园漂亮吗？”

生：漂亮……

师：“今天我们要利用PowerPoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家” ……

学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习Word软件时“自选图形”工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用“自选图形”工具提供的各种物件来构造家园呢？”

【我的分析和收获】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。

【片段2】

本次教学活动是为了进一步提高学生的幻灯片制作技能及培养学生探索自主学习的能力。以幻灯片切换为重点，巩固幻灯片中自定义动画以及背景颜色的设置等技能。从“发现问题、思考问题、研究问题、解决问题”构建出学生强烈的求知欲，满足学生极度的好奇心，激发学生学习兴趣，最大限度培养学生自主探究学习的能力。

师：教师播放做好的演示文稿（由几张不同的幻灯片组成的演示文稿，每张都设置一定的切换效果）。想学习这份演示文稿是怎么做出来的吗？

生：想！

师：其实大家已经学会了！

生：（表情）茫然。

师：大家一定很奇怪，我们对幻灯片切换设置从没试过，怎么老师说我们学会了呢？但我们对PowerPoint这个软件的许多菜单、工具的使用都已经比较熟悉了，我们学过怎样来设置自定义动画。老师相信你们都可以的自己摸索出来，试一试设置幻灯片切换，就在你刚才做的那个演示文稿上进行设置好了。看看我们到底行不行？不行，出现问题都没关系，我们同学间可以一起探讨。

学生积极地用所学的方法尝试着……（数分钟后）

生1：老师，我知道如何设置幻灯片切换效果的办法了！我们只要打开“幻灯片切换”对话框就可以了，里面有很多设置功能。

师：（高兴）这位同学真不错，帮我們大家解决了一个大难题。万事开头难，我们既然已经知道在哪里可以设置幻灯片切换效果了，以后的事就好办了。可是，“幻灯片切换”对话框怎么打开呢？

学生在PowerPoint菜单栏里一个一个试……

生2：我知道我知道，在“幻灯片放映”菜单下的“幻灯片切换”

师：（表扬）同学们通过自己探索，学会了如何设置幻灯片切换，并随时注意新旧知识的比较、分析，这是很好的学习方法。

【我的分析和收获】在教学中，对于“探索如何设置幻灯片切换效果”，我通过让学生自己找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，先学后教，有利于培养学生自主学习的习惯，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点；通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

在课堂教学不断尝试和改变的过程中，也难免出现一些小小的问题，课堂活了，放开了，但没那么容易收得回来，以至于有些同学随着自己的思维跳跃到了较远的地方，老师要花更大力气把他们拉回到本课的主题上来。相信通过不断的尝试和摸索，能找到更好的解决所出现的问题的办法。