郭俐莹

随着信息技术在小学数学中的广泛应用，信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势，并正在深刻影响着小学数学的现状。《数学课程标准》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使相距千里的个体发展开面对面交流。信息技术是从根本上改革数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”近几年来，现代信息技术教育在我国得到了迅速的发展。信息技术教育设备不断完善，师资队伍稳定，数学课堂教学质量明显提高。但我们不难发现，信息技术在数学课堂教学中的运用还只停留在肤浅状态，一些教师只是把信息技术作为课堂教学的装饰品，学生的自主性和创造性难以发挥；甚至有些只是由传统的“填鸭式教学”转变为时髦的“机灌式教学”，信息技术与数学课堂教学两张皮的问题仍然存在。因此，如何提高信息技术在数学课堂教学中有效运用，是摆在每位数学教育工作者前面的迫切课题。

《新课程标准》要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。正确地借助信息技术应用于数学教学，有利于激发学生学习兴趣和积极性，有利于促进学生理解数学知识，有利于小学生能力和自主性的培养，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于小学生学习方式的改善等。

一、信息技术可以作为教师的辅助性工具

教师在小学数学教学过程中，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。通过这样的方式有利于创设情境，激发学生学习兴趣和积极性。因为引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引學生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。例如，在讲述“点、线、面”之间的关系，沟通不同维度之间的联系。点和线，看起来极其简单，要说清关系却不容易。点动成线，说说也简单，关键在于这个“动”，如何动？单纯的靠讲是比较费劲的，学生也不容易接受，所以利用多媒体让学生眼见为实。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。

二、信息技术可以作为学生学习活动的辅助性工具

在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。如我在教学六年级《圆柱的面积》这一课时，圆柱的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆柱平均分成若干等份，拼成一个近似的长方体，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。因此，在这节课中我把学生的动手操作与多媒体的动态演示结合在了一起，学生利用学具边动手操作我边用多媒体演示，学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工、单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。

三、信息技术可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

如今的教学模式要求教师发挥主导作用，但是更多的是要把它交给学生，让学生真正成为学习的主人，便于充分发挥学生的主体作用。把被动学习变为主动学习。多媒体的运用使教师在数学课堂中的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教学六年级《数的认识》这一课时，本节课是总复习的起始课，教材通过一组讨论题，唤起学生对整数和小数的知识的回忆。重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又通过一组练习题补充巩固这部分知识。基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别，更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以课前我让学生每人搜集一条有关“数”的信息然后制成PPT，我用到了框架图、文字描述、图表式等。课上的时候把学生自己搜集的信息展示给他们，这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得知识的整理与复习，而且培养了探索、合作精神，还增加了学生学习数学的兴趣，也充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

总之，一切有条件和能够创造条件的地区与学校，都应积极开发与利用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，利用适合自身课堂教学的信息技术资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养，为有需要的学生提供个体学习的机会，便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为教育条件欠发达的地区学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行教学学习。