李　茜（吉林大学珠海学院，广东珠海519041）



素质教学过程中融入茶文化的思路与策略分析

李茜
（吉林大学珠海学院，广东珠海519041）

摘要：现阶段的教育出现的“高分低能”、“就业难”等问题屡见不鲜，这些问题严重影响学生的全面健康成长。教学活动中，开展体系化的素质教学极为必要。茶文化是我国优秀传统文化中极其重要的内容，其承载了几千年来中华民族的精神素养。本文阐述了茶文化的相关知识和国内现行素质教学的现状，从当前素质教学中师生重视度不高、教学片面等问题入手，提出结合茶文化素质课堂教学、校园文化推广等策略。

关键词：茶文化；素质教学；策略

1　博大精深的“茶文化”思想

文化是一种精髓，是一种内涵，是能够对人性格塑造、行为规范起到重要作用的要素。一直以来，内容丰富的传统文化，是我们整个民族精神的重要象征。茶在我国古代，被作为接待客人、修身养性的重要载体。品茶、饮茶成为重要的礼仪，而茶道也成为我国宝贵的文化财富。茶文化可以反映我国传统文化中所有精华，更是对传统文化的有效归纳与吸收。

1.1“茶文化”思想一脉相承

茶文化实际上是一种现象，其背后所反映的是做人的道理，以及处事的哲学，将其深化，就是一种文化内涵，一种精神素养。茶如君子、如挚友，人通过饮茶能领悟到一系列人生道理。体系化的茶文化，是文化发展成熟到一定阶段的表现。而这更是一种精神内核，是我们所应该知道和了解的重要内容。

1.2茶文化里的“素质培养”

一直以来，茶文化并没有被广泛有效融入到整个素质教学中。之所以说茶文化是一种文化魂，正是由于茶文化内融入了太多的值得我们学习和借鉴的文化素养。随着对外接触渠道更加广泛，如今学生接触到了太多的其他文化，深受欧美文化影响的学生，在其看来，只有发达国家的文化才是精华。我们的文化只是一种过了时的内容。这一片面的认识，就让这传统的茶文化失去了应有的位置。

现代社会快节奏、重视利益、忽略交往与情感交流，茶文化无疑是解决这一系列问题的最好方法。教育的重要作用就是教学生应该掌握什么，应该摒弃什么，应该具备什么，以及应该做什么样的人。只有达到这一效果，才符合教学目的。因此，认知茶文化的内涵，将茶文化融入素质教学对培养全面成长的学生有着重要作用。当前教学活动正处于转型期，这一时期既是教学活动开展的机遇期，但同时也是教学活动开展的风险期。一旦缺乏有沉淀的文化素养辅助教学活动，很容易对学生思想造成极大波动，不但不利于教学活动有效开展，更无法培养满足社会需求的人才。用好传统茶文化的精髓，就能够让传统文化在学生成长中生根，而这也是升华教学效果，优化教学过程中的重要内容。

2　当前教学活动现状的典型特点分析

目前素质教学开展过程中，无论是学生，还是教师，都未能充分领悟到素质教学的内涵，更未能有效开展这一教学活动。而这一问题，如果不能有效解决，那么整个素质教育只能停留在教学表面，学生的成长进步都很难达到理想效果。茶文化是一种凝结了民族精神的魂，如果能将其有效融入素质教学活动中，不仅能解决当前学风浮躁、过分媚外的不良状况，更能从根本上培养满足社会需求的综合人才。

2.1“应试教育”到“素质教育”的转型期

现在教学活动仍然处于应试教育时期，或者已经进入了素质教育时期，那么不容置疑的是，这是一种极度错误的教学观念。结合实际，理性的讲，整个教学活动，正处于“应试教育”到“素质教育”的转型期。应试教育的错误做法并没有完全停止，而教学方法也没有做到全部应用素质教育，可以说，整个教学仍然处于转型期。

现代教学已经从以往的单一知识教学升华为以知识教学为基础的综合素养教学。而这一转化是现代教学的最大变化。之所以有如此巨大变化，与社会对人才的衡量标准变化有很大关系。以往学生在寻找工作时，用人单位只看重其学习成绩，而当前面试已经逐渐成为考核主流。

教学方法不断升华，师生互动性大大增强。以往教学活动所使用方法比较机械，教师授课，学生记忆，在借助考核，检验学生的学习效果。事实上，这一教学方法无法有效启发学生的思维，并不能达到教学目的。随着教学改革不断推进，当前各种教学方法逐渐被应用于整个教学活动中，教师将理论教学与实践教学有效结合，将理论讲解与问题讨论有效融入，通过教学方法的有效丰富，助推整个教学效果得到了提升。此外，教师与学生之间的关系也发生了重大变化，从以往的学生被动学习，逐渐转变为教师引导、学生配合的课堂关系。

2.2素质教学“不全”与“教与学”观念“片面”

当前教学活动存在的问题，可以分为两方面。一是素质教学并不完善，二是教师的教学观念过于片面，对素质教学存在应付心理。素质教学活动缺乏实效，开展素质教学，最重要的就是围绕培养学生的综合目标来实施，其涉及内容应该是全面的，无论是传统的，还是现代的，不管是中国的，还是世界的，只要是积极的，只要符合人才培养标准的，都可以被广泛应用于教学活动中。然而当前教学活动中，素质教学并不全面，一些教师由于缺乏对传统文化的学习和了解，整个教学活动中，缺乏对学生进行传统素养的培养。

很多教师在进行素质教学时，其存在应付心理。即在教学压力较小时，还能进行一些素质教学活动，而在教学压力较大、尤其是考试临近时，往往就停止了素质教学。这实际上是一种应付心理，属于片面的教学观念。素质教学是一个体系化、系统化的缓慢进程，在短时间内，很难取得成效。而对学生来说，往往在素质教学开展一段时间后，认为未取得想象的成效，就会停止对素养教学的活动，片面的实用论，使得整个素质教学进展缓慢。教学的片面观与学习的片面观念都使得素质教学停留在表面，很难取得成效。

3　茶文化思想融入素质教学的策略分析

3.1茶文化思想融入素质教学的相关性

在“应试教育”向“素质教育”转型期中，为帮助学生在就业大军中脱颖而出，提高学生的面试成绩以及素质教育教学方法的改革进程。茶学文化、思想能够起到中流砥柱作用：通过开展茶文化素质选修课，把中国五千年历史中茶文化的历史、茶人精神、茶道思想等知识带入课堂，增加人文素养教育方面知识课程的比重。同时，通过举行茶文化主题讲座、名著名文导读使学生参与到活动中来，激发学生的爱国情怀，传播茶文化中所提倡的质朴、奉献的精神面貌；茶人精神中兢兢业业、脚踏实地的工作态度，学生能从中汲取精神上的食粮和心灵上的甘露，树立积极乐观的人生观和学习态度。此外，校园文化对茶文化的不断推行，潜移默化的让学生培养成高雅的情操和强烈社会责任感取代学风浮躁、过分媚外的思想。以茶君子之道告诫广大的学子立人需要“宰相肚子里能撑船”的气度和包容心，方可克服个人弱点，处理好师生、同事、朋友、家人之间的关系，塑造出健全的人格。这样才能达到素质教育改革的目标，实现学生身心的全面发展。

师资队伍是推行茶文化融入到素质教育中的先导。一支具有高尚职业道德和敬业精神的教师队伍，不但能够授予学生职业技能，还能在正确的辅导学生素质、思想上的工作发挥重要作用。清华大学老校长梅贻琦曾说过“教师之树立楷模，学子自谋修养”是学生健全情感和意志的两条重要途径。学校建立科学合理的教师评估考核制度，督促教师学习茶文化的知识，是强化教师树立人文主义教育观杜绝“素质教学不全”的关键。同时，教师对茶文化中人文素质教育因素的挖掘，跨越出以史论史的片面教育层面，是提高学生文化素质的有利突破点。不仅增大教师在实施茶文化教学进度，而且提高学生对茶道精髓的吸收。例如，在陆纳“以茶养廉”的典故教育活动的开展，让学生联系实际生活谈谈体会。不但使教学课堂气氛变得活跃，师生之间能有效互动，学生自觉主动接受喝茶知廉、为人廉洁的思想。

3.2茶文化思想融入素质教学的效果评价

通过茶文化课程的开展，系统化、体系化的讲解传统文化的内涵和精髓，让学生发自内心认同这一文化内容。认同感是引发学生学习的动力。从陆羽著《茶经》到当代茶圣吴觉农先生历代先人茶业事迹的学习，毕身事茶，体现了开拓进取的精神，他们以身许茶、以茶自勉、以茶励人，不断丰富和发展成一种求实向上的精神，奉献的精神，探索的精神。“至清导和”、“韵高致静”勤俭朴素的茶之功效和修身养性结合的理念更是改变了人文关怀的淡漠，拯救教育中人文精神的危机，提高学生对真、善、美的认识和创造力，使学生在课程学习中认识人生、感悟自我、知行统一、塑造健全人格，培养全面发展的高素质人才。

4　结　论

素质教学就是要培养满足社会需求、会思考、能实践、会应用的人才。而想要有效开展素质教学，选择教学素材极为关键。学生的学习能力很强，美好的事物能对学生产生积极、正确的引导，帮助学生养成丰富的人文素养。茶文化是我国传统文化的瑰宝，可以说，悠久的茶文化历史，是中国优秀文化的积淀。如果能将茶文化与学生素质教学有效结合，那么必定为学生成长提供丰富的人文素养教材。因此，通过有效融合，结合学生自发学习、教师完善内容、主动引导，从而实现学生素养的有效形成。

参考文献

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作者简介：李茜（1984-），女，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育和道德教育。