《数据库技术与应用》的教学探索

2016-03-28杨利皖南医学院公共基础学院安徽芜湖241002

赤峰学院学报·自然科学版 2016年9期

关键词：数据库技术数据处理医学院校

杨利（皖南医学院公共基础学院，安徽芜湖 241002）

《数据库技术与应用》的教学探索

杨利
（皖南医学院公共基础学院，安徽芜湖 241002）

摘要：本文主要对我国医学信息化建设的特点和发展趋势进行分析，讨论普通高等医学院校数据库技术与应用在信息管理专业教学中存在的问题，提出了以翻转课堂、微课等为教学手段的综合性教学方法，为我国医学院校的信息管理专业发展提供借鉴和参考.

关键词：数据处理；信息管理；数据库技术；医学院校

数据库技术是计算机技术发展最为快速的领域之一.也是最广泛使用的技术之一.数据库技术的应用从数据处理、信息管理和事务处理到计算机辅助设计、人工智能和办公信息系统等领域.数据库课程作为一种计算机理论课程，已被纳入高校教学计划中.除了是专门从事科学和工程专业的学生的课程外，也是信息管理专业的专业必修课程［1］.因此，数据库技术人员的社会需求呈上升趋势.而医学院校信息管理专业如何进行数据库教学，如何使学生把这项技术融入到所学知识中，是当前数据库教学方法研究的重点.

1 我国医疗信息化建设发展

改革开放的30多年来，信息技术在我国各行业中的应用不断深入，信息产业规模不断扩大.信息技术成为现代社会的主要特征，对大量信息的处理在实际工作中越来越重要.在医疗卫生行业，信息化已成为深化医疗体制改革，提高医疗服务质量的重要方法和实现手段，

在医疗领域需要处理的信息量非常大，使得信息技术在医疗领域变得越来越重要.我国医疗卫生行业信息化起步较晚，近年来，在相关政策的大力支持下，产品市场的投资规模不断扩大，连续五年的增长速度达到了20%左右.信息技术已成为现代医学的重要组成部分.随着我国推进和深化医疗卫生体制改革的推进，加快医疗产业的发展，医疗卫生信息化起着越来越重要的支撑和保障作用.

在2014届中国健康大会上，国家卫生计生规划信息司副司长张峰表示，医疗卫生行业在“十三五”时期，是国家信息化发展的重点，已纳入国家网络安全和信息化建设的关键规划中.此外，许多省市也相继出台一些政策，积极响应中央的号召［2］.

医疗信息管理工作的发展越来越快，对医疗信息管理从业人员的要求也越来更高.如何培养学生胜任这一领域工作，对教育者是一个严峻挑战.纵观当前医学信息管理专业教学中存在的问题，如课程设置不合理、教学方法较单一等问题.因此，对这方面的问题进行分析和讨论，并提出合理的解决方案，本文主要针对医学院校信息管理专业《数据库技术与应用》教学所存在的问题和教学方式进行探讨.

2 医学院校信息管理专业《数据库技术与应用》教学所存在的问题

目前，数据库作为医学院校信息管理专业的专业必修课之一.本课程理论性强、实践性强、概念多、枯燥、学习困难等，教学中还存在一些问题，有待解决.

2.1 外因

2.1.1 专门针对医学院校信息管理专业教材缺失.目前，专门针对医学院校信息管理专业的教材没有，这使得本专业的教学过程中无可参考的模板和范本，给教师教学带来了诸多不便.另外，由于医学院校信息管理专业课程的特殊性，还处于初步探索阶段，这在一定程序上增加了教学的难度.

2.1.2 课程设置不合理.与基础浑厚的传统医学行业相比，大多数医学院校对医院信息管理这一新兴专业建设经验欠缺，还处于探索和发展阶段，课程设置往往有一些不合理的情况.主要问题是如何融合医疗和计算机课程，以满足社会的需要.医学信息管理专业的学生要学习计算机课程和医学基础课程，这两个学科之间跨度比较大.设置课程的时候必须找到结合点和渗透点，目前，在课程设计中存在着一些误区.一种是复制工程院校的教学套路.不考虑医疗管理和医学生的特点.学生往往在学习两个学科中容易迷失方向，将专业的学习理解为两个学科的叠加，失去专业的学习兴趣，无法找到正确的整合知识的途径.一种以传统医学教学为基础，将信息作为一种辅助，学生的专业技术能力不能满足社会的需求.

2.1.3 教学方法缺乏创新.目前，医学院校信息管理教学是基于多媒体和实验方式的结合.教学方式较为简单，对信息资源的开发和使用缺乏，没有充分利用校园网络.教学方式是传统的老师讲，学生被动接受，缺乏主动和兴趣.互联网被学生们用作娱乐的工具，而忽略了它作为学习和获取资源的工具.

2.2 内因

2.2.1 数据库知识枯燥乏味，不易懂.许多经典的数据库技术教材都是准确、深入、详细地描述了数据库技术，是学生觉得最枯燥和难以理解的是内容，学习兴趣欠缺.爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师，从获取知识的过程中，兴趣是一种自发的、主动的、积极的、比较理想的学习过程，从主观的角度来看，这是一个积极的学习心理状态［3］.学习兴趣和持续学习是影响学生学习动机和学习效果的重要因素.在实际教学过程中，发现数据库内容比较单调，如果教学方法在陈旧，难以激发学生的学习兴趣，这种教学模式必然会导致学生对数据库阶段的学习兴趣欠缺.

2.2.2 实验课缺乏整体性和灵活性.数据库技术与应用的教学，是理论课程教学和实验教学的结合.达到理论与实践相结合的目的，培养学生的学习能力和实践能力.在教学的过程中还存在一些问题.在国内外，大部分的材料都没有给出实际应用背景的数据库应用系统的建模、设计与实现，也很少涉及软件的应用，即缺少实验教材.传统的上机练习时计划上机［5］.学生必须按照指定的时间、地点上机练习，到点下机.这种模式缺乏灵活性和完整性，学生不能根据学习进度随时上机练习，此外，教学过程是一个动态的过程，课堂教学、计算机使用不仅要根据实际情况进行，还要根据学生的实际情况做出相应的调整，即原来的实践模式不能满足综合性教学的需要，在一定程度上制约了教学质量的提高.

3 相关教学方法探索

3.1 理论与实践相结合

目前，在一些数据库课程开展中缺乏理论和实践的结合，教学效果很不理想.在实践中，我们采用灵活的上机练习，不仅限于实验课，而且在教学理论上通过多媒体演示，将理论与实践紧密结合、培养学生的学习能力.例如，在理论课堂教学中，通过多媒体为学生展示实验操作，引入和使用医疗信息数据库相关知识，包括Oracle、SERVER等数据库，提高学生的学习兴趣，使学生做到融会贯通，举一反三，掌握理论知识和实验内容.利用医学信息的知识背景构建数据库及数据库操作，把数据库技术整合到医学专业中，让学生看到未来的学习方向，提高学生的学习信心.

3.2 使用新型的教学模式

3.2.1 翻转课堂.翻转课堂最早的实践者是一个孟加拉裔的美国人沙尔曼汗，记录下自己的教学视频在网站上发布，使成千上万的学生通过网络参与课程学习.之后，许多人都进行了一些相关尝试，把实时讲解和ppt演示的视频上传到网络上，学生可以随时观看，节约讲课的时间，课堂时间进行讨论和作业指导.与传统的教学模式相比，其主要特点如下：（1）课程的进度有学生自己安排，可以加强学生的自我管理意识（.2）教师可以通过网络了解学生的学习进度，便于作出针对性的指导（.3）翻转课堂，鼓励学生进行互动，增强思维的灵活性，从而提高学习效率.

翻转课程的步骤如下：

（1）创建教学视频

首先，应该清楚的是，学生的学习目的，以及视频内容，最终需要表达什么.其次，收集和制作数据库教学视频，要考虑到不同的教师和班级之间的差异.最后，在制作过程中应考虑学生的思想，适应大部分人的学习方法和习惯.

（2）组织课堂活动

内容传递给学生是在课堂外，课堂内需要组织学习活动，使学生有机会把他们所学的知识应用的特定环境.包括：学生创造内容；探究活动；独立解决问题；项目学习等.

3.2.2 微课教学.随着信息技术的不断发展，以及开放与共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，在全国范围内兴起了微教学模式，这种以微视频为核心的教学模式已经引起了许多教师和学者的关注.如果将这种模式引入到数据库的教学中，以此提高教学效率和优化课堂的机构.常见的微课类型主要有以下几种：（1）解释说明型以数据库知识的重点和难点及疑点讲授为主（.2）操作演示型针对具体医学实例，演示及操作步骤，注重细节的描述，这是当前数据库教学视频最为广泛的类型（.3）主题活动型剖析主题活动的探究目的，指明研究方向（.4）解题推理型针对典型的医学数据库案例或程序进行分析，重点思路和分析和过程.

微课教学模式的核心就是微课，既可以在课堂上使用，也可以作为课堂外学习的补充.微课的步骤如下：（1）在五分钟的过程中，把一个数据库技术与应用的知识点讲清楚、说明白.他没有与学生互动的时间（.2）先确定内容（五分钟完成），然后仔细准备详细的案例（最好先写出自己要说的话），然后做一个好的课件（.3）在电脑上，利用软件记录.

4 结论

教学本身涉及多方面、多角度.影响教学的因素非常复杂，文中主要是分析医学院校数据库技术与应用的教学探讨.针对当前教学模式的不足，提出理论和实际结合的教学模式、使用新型教学模式.在新型教学模式中提出了翻转课堂和微课堂教学.我们不禁设想，在未来最好能有一个根据学生学习兴趣自主学习的平台，而平台根据学生的学习足迹，自己推送学习资源.同时平台支持在线学生和教师共同为学习者解惑.我们还有大量的工作需要去完成.

参考文献：

〔1〕付兵.公共基础课实验教学融合专业应用的探索［J］.实验技术与管理，2013（4）：136-139.

〔2〕李文，屈长青，黄文，等.CDIO视野下促进教师主动角色转型应对之策［J］.电脑知识与技术，2014（10）：2328-2330.

〔3〕赵海冰，李瑛，邢翠芳.浅谈项目教学与任务驱动在“C程序设计”教学中的应用［J］.计算机工程与科学，2014（12）：42-43.

〔4〕Herreid C，SchillerN.Case studiesand the flipped classroom ［J］.Journal of College Science Teaching，2013，（5）：62.

〔5〕郭小平，张永恒.基于CDIO的Access数据库技术与应用课程教学改革探索［J］.榆林学院学报，2015（2）：22-24.

〔6〕张宝琴,周志刚.网络通信技术在实践中的应用分析［J］.无线互联科技，2013（08）：36-38.

〔7〕王钊.网络通信技术在现实中的应用分析［J］.信息安全与技术，2013（07）：22-24.

〔8〕佟勇臣.对应用型专业数据库技术课程教学改革的思考［J］.教育探索，2013（4）：18-19.

〔9〕刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践［J］.现代教育技术，2014,24（5）：26-32.

〔10〕王文凡，申杰.CDIO教学模式下Access课程的改革与实践［J］.现代计算机（专业版），2013（3）：32-35.

中图分类号：G642