多媒体技术与高校生物教学整合

生物学是系统化地研究生物的变化进程：主要是生长的形态与结构、生理、遗传和变异、进化等方面的问题。生物学属于理科学科的范围。它主要是强调宏观与微观的全方位思考教学的学科，比较注重学科素质和实践能力的培养。由于学科的特性可以将动态转化为静态、将抽象变为直观使知识更加系统化、具体化、形象化，有益于帮助学生们对学习的知识的深入理解和加深印象。而且该学科也需要不断延伸知识的外延方面的内容，本身就可以与其他理科学科进行融合，有共通之处。所以，将高校的生物教学与计算机进行融合也是一种新型化教学课题的研究。

1 多媒体技术与高校生物教学整合的探索

1.1 多媒体技术与高校生物教学的整合

利用多媒体技术的革新可以帮助教学的难点的突破，优化整个教学模式。利用多媒体课件对生物教学过程中对生命现象进行抽象化、具体化、形象化的认识有利于学生深刻记忆知识点。有些教学难点的分析如果缺少图像方面的形象化表现就会出现违和感，学生也无法具体了解，有碍学生对知识点进行透彻分析。而且多媒体课件往往对动态的分析有着显著的成果研究，这是静态的板书所永远不能够代替的。多层次、多角度的分析研究事物的发展就会使学生了解更全面的结构特点，然后自己再加以分析就能得出深层次宽领域的结果。在这过程中教师的职责就是略加引导帮助他们得到所需。利用多媒体课件可以使教学的内容直观化、深入化、系统化。直观的方法就使学生更快的接受所学知识，缩短时间上的困难。这样就会增加了信息量的出现，对学生的知识量的快速掌握不失为一种妙招巧法。利用多媒体的课件能够形象化真实地反映生物的特征和生长过程，生理活动。宏观化处理微观世界的问题，将抽象的事物形象生动的表现出，变为具体化过程。应用多媒体中的插图技术优化生物学教学课程。教学中的插图种类比较丰富：如结构示意图、生理功能图、分析统计图(包括曲线图、表格图等)、照片图等。多媒体以形象化生动化的表现形式将知识的内容更加宽层次的表达出来。实现了动静结合、虚实结合、抽象具体化的转化进行。将插图优化处理更深层次的体现了多媒体的优势之处。图像化的插图尤其是颜色化的强烈对比能帮助学生加深印象，重点分析模糊不清的知识概念。现在图片处理软件多种多样而且越来越先进，帮助学生还原真实结构，点面具体化呈现的模式使学生认识到客观规律实现教学目的，还能充分发挥学生的想象力，锻炼了他们的空间想象能力和创造能力。

1.2 多媒体技术在高校生物教学的应用

生物学是一门以实验为基础的学科，把多媒体与生物教学相结合的特点可以改变时间空间上的局限性，培养学生们的想象力和创造力。由于受某些方面的客观现实原因，生物教学一直是讲授环节与实践环节分开处理。但是这样的结果却不是很合理，学生们很难进行具体化的分析，无法真正掌握，并且运用的自由。为了避免这种局限性引进了这种新型的方法——多媒体技术与高校生物教学的有效融合。将原本抽象化的概念具体化形象化分析出来，帮助学生把不能理解的概念细分开来，逐一攻破就可以实现全局的掌握。之前本来需要很长时间才能消化的知识点短时间就可以自由运用。这种多媒体技术与生物学科的有机结合就是学生不仅得到感性认识还能进行理性分析。进一步地提高了师生之间的同步性和各方面的效率。

1.2.1 利用计算机辅助教学丰富生物实验教学。

这种辅助教学已经普及到高校的教学中，它的生动形象的教学模式已经逐渐深入人心。它采用静态图形、连续动画、片段动画的多种形式将教学内容深入系统化的模拟出来。原来的枯燥文字用图片和动画的形式表现出来。这种独特的演示方法让教师略加讲解就可以达到教学目的，减轻了教师的工作量，还能使学生了解得更为具体深入。

1.2.2 多功能视频展示仪给生物实验教学增添新的气象。

视频展示仪是高校利用先进的功能化方法将文件等事物资料以真实的情况再现出来。它可以录制，将实验的过程细化清晰的展示在学生面前，同时还有利于存档。实物的野外采集标本，教师可通过展示仪保证画面清晰度。进行充分的对比，还原其逼真的色彩。对多样的植物的形态和结构进行观察、讲解，以及辨认各种花的颜色、果实的形状，使学生身临其境，更好地掌握其核心特点。（3）多媒体电视显微镜在实验教学中的作用。显微镜可以将学生们带入微观生物的世界。原本用肉眼不可见的微生物在课堂上生动形象化的活跃在学生们的面前。标本的观察和实验是基础课程内容，所以能够保证学生们观察到标本的形态是重要的主题内容。在电视显微镜的操作下，细微的细胞结构经显微镜——显微摄像头——中控系统经投影机再放大，然后进行讲解，可以使学生们观察的更加清晰具体，收效甚佳。

2 多媒体技术与高校生物教学整合的思考

2.1 合理化整合作用

对媒体技术运用到生物教学中的新型模式不仅新颖独特，还提高了学生们的兴趣，帮助他们形象地记忆。而且媒体量的内容特别丰富，含量大，大大节约了课堂时间，让学生们的课堂时间利用的更为充分和高效，将理论与实践教学典型化的融为一体，使抽象的内容系统化、方向化、具体化。教学方式的运用方便灵活，紧密联系起各个部分的教学内容。而且这种新模式优化了课堂教学的环境，利用多媒体技术强化了基础实践环节的教学，也提高了野外实习的质量要求。

2.2 合理化整合改进

教师应对教材的具体内容做系统化的深入研究，合理选优化与多媒体技术进行整合的教学内容部分，制作的课件要细心。多媒体教室一般光线较暗，易分散学生注意力，教师就应具有精湛的教学艺术，最好不要拖堂。这样会大大降低学习的效果，打消学生的热情与积极性。为了方便课后的复习，教师也应该完成一套与课件相应的讲义给学生。教师还要准备一套与课件相应的练习题库，以便于学生加深理解本堂所消化的知识点。多媒体的选择要根据教材内容和实验性质进行处理，优化教学的模式，并且提高高校教师的科学文化素养，有效地利用网络信息资源，开发新的课程，共享信息化资源。

3 结束语

计算机的不断发展的当今，越来越多的方面都已经了解到计算机的优势之处，品尝到了计算机带给他们的便利之处。所以将多媒体技术融入到高校教学的生物学科当中是一项具有划时代意义的创举。这将大大改革了传统化的教育模式，以多媒体技术的优势进行合理整合，对生物教学的研究也能有所帮助。多媒体的强大的信息化资源会丰富学科的知识化结构。这项应用也会慢慢变得越来越重要。不仅给学生们给来的更高的学习效率，更能优化他们知识的结构化体系，不断提高他们的学科素养和实践能力。

[1]冀玉良.试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合[J].商洛学院学报，2008，02：81-87.

[2]郝雪.多媒体技术与中学生物课教学整合的思考[J].现代教育科学(中学教师)，2012，06：161-162.