王英杰

【摘要】新课标的实施，对初中英语教学提出了新的目标和要求，为了更好的完成新课标的教学任务，我们需要选择更加先进的教学方法应用于初中英语教学中。本文结合新课标“以生为本”的核心思想对初中英语自主学习模式进行探讨分析，阐述了构建初中英语自主学习模式的理论和程序。

【关键词】初中英语 以生为本 自主学习 探究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0118-02

初中英语在新课标实施之前一直是我国英语教学的开始，新课标实施后在小学也开设了英语课程，但初中英语仍然是学生进行系统性英语学习的重要阶段。英语教学方法和学习方法和我们的母语汉语教学有很大区别，因此初中英语教学有很大的教学难度。自主学习作为现代先进的教学方法，通过大量教学实践分析，其应用于初中英语能够取得较好的教学成果。

一、自主学习模式概述

自主学习是与传统的接受学习相对应的现代化教学方法，自主学习中，要求教学者以学生为学习主体展开教学活动。自从新课标实施之后， “以生为本”的教育理念越来越受到教育界人士的重视，而自主学习正是在教学活动中体现“以生为本”新课标核心指导理念的教学方法之一。自主学习能够让学生在学习中独立进行知识的分析、探索、实践和创造，从而实现教学目标。自主学习模式的构建不仅需要教师在课堂上为学生创造一个以学生为教学主体的教学环境，还需要家庭和社会共同作用为学生构建一个优良的知识环境。自主学习能够使青少年在学习中学会如何掌握知识、应用知识，并提高学生的学习积极性和自主性，从而培养出符合新时代要求的综合素质型人才。

二、构建初中英语以生为本自主学习模式的意义

传统的英语教学中，学生在教学活动中是知识的被动接受者。教师为了让学生能够掌握英语知识，不断的利用作业、测试等手段让学生对英语单词、语法进行死记硬背。这种教学模式不仅限制了学生在英语学习过程中的主观能动性，还使学生将英语教学视为了“洪水猛兽”，产生抵触心理，从而使英语教学一直处于教学资源与教学效果不对等的低效循环中。随着新课标的实施和“以生为本”指导思想对初中英语教学的影响，使学生成为课堂主体的自主化学习模式受到了教师的普遍重视。

在“以生为本“的核心思想指导下，英语教学的自主学习模式给初中英语教学带来了一场前所未有的革命。自主学习模式，不仅调动了初中学生学习英语的自主性，还使学生产生了强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习英语，提高了初中英语的教学效果。英语作为语言的学习，学生的兴趣和自主性是保证教学效果的前提，必须要学生将学习英语当成日常生活中自觉自愿进行的一项活动，才能保证学生学习质量。传统英语教学中，虽然死记硬背能够使学生获得比较乐观的英语成绩，可当学生遇到实际的英语交流需求和应用时就会变成“哑巴”，导致我们初中英语教学根本不能达到新课标英语教学的目的。自主学习模式，能够真正让英语成为一门语言的教学，而不是一门应对考试的科目教学，这种教学方法的应用，不仅能提高学生的英语语言能力、思索能力、写作能力，还能够让学生在面对英语应用环境时更加轻松自如，提高学生的英语综合能力，实现素质教育的目的。

三、构建初中英语以生为本的自主学习模式探究

1.基于以生为本的初中英语自主学习模式的教学目标分析

新课标中对初中英语教学目标要求是培养学生的综合语言运用能力，教学目标作为初中英语自主学习教学模式构建的核心，教学目标的确定对初中英语自主学习模式的构建具有重要意义。在新课标环境下的初中英语教学，要求学校打破传统的以教师为教学中心的灌输式教学方法，将学习还给学生。教师在课堂的教学需要引导学生转变英语学习方式，以语言的综合应用为基础进行自我英语教学深化，提高其英语的综合运动能力。这就要求我们在初中英语教学中要引导学生以正确、积极的学习态度，养成良好的学习习惯，为学生英语学习打下基础。

2.基于以生为本理念下的初中英语自学模式的教学程序分析

为了实现新课标对英语教学的新要求和新目标，我们就要对传统的教学程序进行改革，这就需要我们针对学生的特点进行合理的教学程序设计。综合应用于初中英语教学的自主学习模式进行分析，初中英语自主化学习模式的教学程序设计如（图一）所示。

（图一）初中英语自主学习模式程序图

自主化教学模式应用于初中英语教学中，确定教学目标的主体应该是学生，在学生确定学习目标时，老师起指导作用。通过老师引导学生自主思考，明确自己需要学习哪一方面的英语知识，并知晓学习要达到什么标准以及如何通过有效的英语学习实现自己的目标。虽然初中生在学习过程中已经能够进行有效的学习规划，但为确保学生能够明确自己的学习目标并优秀的完成这一目标，教师在引导环节可以为学生设计一系列的目标供学生参考，从而使学生的学习目标能够符合学生的英语水平和课程要求。在进行教学目标引导时，教师切忌将目标强塞给学生，使学生对目标产生厌烦心理，应该利用引导和诱导给学生预留思考的空间。

激发学习兴趣是学生进行英语学习主观能动性的保证，我们需要将兴趣的激发贯穿于整个教学活动中，从而让学生在循序渐进的学习中逐渐爱上英语学习。为了实现这一目的，我们可以通过构建一定的奖罚系统，对完成学习任务较好的同学以一定的精神或物质奖励，激发学生的学习热情。我们还可以抓住学生好奇心强的特点，通过一定的引导手段提高学生对英语学习的兴趣。

学生自学过程中，老师应该为学生构建一个较为人性化的学习环境，在这一教学程序中，教师一定要把握好自己的角色定位，从传统的课堂掌控者转变为教学组织者和引导者，。英语作为一门语言学习离不开环境的作用，教师可以和学生家长进行积极沟通，给学生构建一个学校—家庭立体的学习环境，为了促使学生自学，教师可以在校园内通过组织丰富多彩的英语学习活动来激发学生的学习热情，比如说创建英语角、成立英语报社等。另外在学生自学过程中，教师也要做好自己的教学辅导和教学监督工作，对学生在自学过程中遇到的问题能够及时有效的解决，对待学习不认真的同学，要和他们一起分析问题，从而找出其对英语不重视的原因，帮助他们重新建立积极的英语学习态度。

自学检查是保证学生自学质量和老师对学生学习效果进行评估的重要方法，自学检查可以渗透到学生自学全程中，也可以用英语情景剧、英语对话表演等活泼的模式进行。通过英语检查，教师要能够帮助学生发现学习问题并和学生一同分析解决，对于比较典型的问题，可以组织学生共同探讨，并提出解决方案，从而实现学生在英语自学中的共同进步。

将学习还给学生自己，并不代表教师不需要针对某些教学内容进行讲解，在教师进行英语讲解时，可以针对某一个问题单独展开，而不必对整个课程都进行系统讲解。在自主学习模式中，教师就好比是学生的资源库，当学生有问题的时候能够向学生提供有用的知识，以供学生参考和学习。

课堂小结的目的是对当堂所学的内容进行概括归纳，使之系统化，作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构中。为了发展学生的自主学习能力，培养他们的独立总结和评价能力，课堂小结还可以由学生进行，教师适当进行补充。

3.以生为本初中英语自学模式构建的先决条件

初中英语自学模式的构建条件之一就是教师能够做好自己在教学活动中的角色转变，从原本的知识灌输者转变为学生学习的组织和引导者，并在教学活动中充当好“促进者”、“协调者”、“组织者”、“评估者”以及“资源库”的多重角色。教师还需要针对教学内容进行教学情境设计和教学环境构建，激发学生的学习兴趣并给学生提供一个合适的自学环境。学生则需要成为学习活动的主体，教师要引导学生在知识的学习中强化自主意识，并提高其知识的自主学习能力，另外还要让学生正确认识到自己在学习中的作用，并学会自我激励。

4.以生为本的英语自主学习模式的评价方法

初中英语自主学习教学模式应该将形成性评价与终结性评价结合起来，在课堂教学中充分利用形成性评价来促进学生的自主学习。形成性评价重视对学生学习过程的评价。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。

参考文献：

[1]杨静.小议初中英语阅读教学策略[J].赤子（上中旬）.2015（10）

[2]王力.教师角色新定位：反思性实践者[J].新乡学院学报. 2015（05）