刘江艳

【摘要】随着科学技术的日新月异及普遍应用，现代教育技术以网络计算机为媒体，深入到英语教学过程。在英语教学中，充分开发教学资源，创新教学模式，改良教学方法，已成为共识。本文从导入新课，突破重点难点 ，培养交际能力，增大课堂容量等方面，探讨如何有效应用计算机多媒体辅助英语教学。

【关键词】多媒体 传统教学模式 教学情境 教学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0112-01

目前，网络已成为当代社会的重要生活空间，计算机入驻普通人的家庭，正如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。挖掘和开发信息技术，将计算机多媒体应用于现代英语教育教学，将为英语课堂插上时代的翅膀。多媒体辅助教学，图、文、声、像并茂，能把传统的注重认知，灌输、封闭的英语课堂教学模式，转变为形式灵活、形象直观地培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。本人在从事十多年的英语教学中，接手过多个版本的英语教材，经历过数次尝试和探索，积累了一些微薄的经验，下面就如何在英语教学中利用多媒体，结合自己的教学实践，拟谈几点看法。

一、利用多媒体，导入新课。

好的开始是成功的一半。新课的导入是一堂课的伊始，是关键。导入简洁明了，学生能更快地理解教师意图，而不迷惑。具体如何实施， 我想到了运用多媒体。多媒体课件中，一组动画演示可使学生迅速从课间活动转移到课堂上来，一段小视频能将一个故事生动精彩地展示给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。比如，我教新课标英语七年级Unit 5 Do you have a soccer ball？ 时， 利用多媒体播放了一系列动态中的球，全体学生的思维立刻活跃起来，个个热情洋溢。又如，教新课标英语八年级Unit 5 If you go to the party ， you will have a great time 时，我首先用一段歌舞视频《If you are happy》导入，展示参加生日聚会的孩子们载歌载舞，拍着手唱着幸福拍手歌的场景。热闹的气氛感染了课堂上的学生们，他们津津有味地听着课。这个演示集中了学生注意力，激发了学生求知欲，我再加以适当的提示和讲解，学生很快明确了这节课的学习内容为if条件句，并配合我很好地完成了教学任务。由此可见，多媒体导入新课，简洁明了，生动形象，易于操作，学生感兴趣。

二、利用多媒体，突破重点难点，提高教学效率。

1.利用多媒体进行语音教学

将教材重点突出，难点突破，是衡量教学效率的重要因素之一。而多媒体正是突出重点，突破难点的良好手段。进行语音教学时，利用多媒体可以在吸引学生注意力的同时，保证学生发音的准确率。画面上人物语音语调和口型的变化，学生一目了然，不看音标，也能学得比较地道。比如教单词elephant，幻灯片上呈现大象用鼻子戏水的图片和单词，通过反复听和读，学生得到充分练习，牢牢地记住了这个单词。反之，如果老师按照传统教学方法，简单地告诉学生中文和读法，学生即便会了，也觉得乏味。甚至是记性好的几个学生记住了，而记忆不佳的很多学生没记住。

2.利用多媒体教词汇

比如教仁爱英语八年级Unit 5 Feeling happy ， 当我轻轻点击几下鼠标，呈现出一幅幅有趣的表情图片时，学生从图片的视觉效果很快传递到思维的联想，轻松地学会了excited， surprised， worried， active等形容词，而且直到期末，还记忆犹新。还比如教授人教版英语初一（上）Unit 7 Do you want to go to a movie？ 我在课件中插入英文电影、 图文并茂的英语海报，学生马上了解到电影的几种类型action movie， thriller，comedy， Beijing Opera and so on.

3.利用多媒体教语法

在教语法难点时，也可以运用多媒体课件来增强疑难知识的形象性。比如教语法现在进行时，Whats he doing？ 可呈现一个男孩正在打球的场面。当要阐述现在进行时与一般现在时的区别时，则可呈现这个男孩周一到周五天天放学后打球的画面，并问，“what does he usually do after school？" 学生在观看过程中直接用英语思维作答，不仅得到了知识，培养了能力，还加深了对语法点的理解，从而突破重点，并化难为易。

三、运用多媒体，创设丰富有效的教学情境，培养学生利用真实情境实际应用的能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生乐之，教学效果才会明显。学习的最高境界就是在快乐中学习。“人以物思，辞以情发。”教师利用多媒体，集图片、文字、声音、视频于一体，给学生创设了一种愉悦的学习情境，让学生乐学。例如，仁爱英语八年级Unit 7 Organizing a food festival 中，提到国际美食节场景，服务员和来客的对话等，一旦经flash动画呈现，枯燥的教材内容如同赋予了鲜活的生命，学生如身临其境，乐于去理解文章和对话的内容，并感受到异域文化背景知识，懂得了在什么样的情境下用什么样的语言来交际。又如，教新课标英语八年级Unit 5中 End of Year Party这部分内容时，我用一组配音动画图片，将学校聚会规则生动呈现出来，为学生创造一个动画情境，学生很快进入学习状态。之后，学生参与意识很强，不仅能准确回答对话中的问题，课堂上还能模拟情景，扮演角色进行对话练习。再比如分辨升降调的教学，我出示了两个例句，“Where are you from？ 和 Are you from Beijing？ 让学生反复听音频，继而模仿，他们把升降朗读得有声有色。总之，英语教学中运用多媒体，可使课堂气氛活跃，特别有利于学以致用，联系实际。

四、利用多媒体，补充例题、习题、讨论题，让学生参与，及时反馈。

由于我们在日常生活中缺乏英语交际环境，所以英语学习还是需要例题来进行多方面引导，通过大量练习来补充巩固。例如区别have/has been to 和 have/has gone to ， 我用PPT呈现大量例句并辅以说明（其中两例）：

He has been to Beijing. 他去过北京。（他曾经去过北京，现在已经回来）

He has gone to Beijing .他去北京了。（他去了北京，可能在去的路上，也可能已到北京，反正没有回来）

接着，我用了填空和选择等多种练习形式。一堂课下来，从例题到习题，课堂容量大，密度高，节奏快，学生听、说、读、写、译各方面能力得到全面训练，对语言语境的理解也更加深刻，教师及时得到反馈信息，课堂效率大大提高。还有，在综合探究中，我利用多媒体课件让学生进行开放性讨论。教学Beijing will host the 2008 Olympics 时，我让学生探究，Suppose the Olympics is coming tomorrow， 用多媒体课件呈现一系列提示问题，并亮出大量参考例句，学生看了之后，也能仿照提示畅所欲言。

五、利用多媒体，但不可一味依赖多媒体。

起初我误认为，多媒体用得越多，学生兴趣越高，课堂效率就越好。有次上公开课，我几乎在教学所有环节都用到多媒体，把大量信息一个接一个地呈现给学生，结果学生走马观花，不知我所云。老师们反映，学生听课笔记都来不及做，只见我在不停地操作电脑。确实，这样一堂课成了多媒体课件的展示课，学生只留下“拉洋片”的感受。可见，利用多媒体的图片或有声动画呈现教材，固然可增强视听效果，但不是越多越好，因为它无法取代学生在老师创设的真实情境中，用英语进行的交流性操练。我们要时刻提醒自己，课堂主体是学生，老师是主导，不能忽视学生的存在。在一次比赛课中，我增加了学生操练，通过生生对话，师生互动，朗读表演等对学生反复训练，实现了学生自主性的回归。

正确运用多媒体技术，将英语教学和多媒体技术有机整合，以学生为主体，以问题为中心，以自主学习为基础，以网络多媒体为手段，突破传统的时空局限，能使课程结构复合化，多样化，信息化，更有利于信息时代新型人才的培养。

参考文献：

[1]舒白梅.外语教育学[M].华中师大出版社2005，2

[2]刘成新.网络课程的交互设计与控制策略.中国电化教育 2003，11

[3]何广铿.英语教学法基础[M]，暨南大学出版社2001.8