祁士萍

[摘 要]英语口语体现了语言的交流功能，也制约着学生的英语综合应用能力。小学阶段正是英语学习的奠基时期，也是口语训练的开端，在这个时期加强口语训练、通过反复朗读、熟读成诵、复述应用，可以有效提升口语训练的效果，提高学生的口语表达能力。

[关键词]小学英语 口语训练 朗读 背诵 复述

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-039

一直以来，英语口语都是我国学生学习英语的一大障碍。很多学生因为担心发音不准、表达有误，口语不流畅，引来别人的笑话，而不愿意开口说英语。小学英语的口语训练也让很多学生心生畏惧，采取逃避的态度，不能与教师积极配合，极大地制约了口语训练的效果，影响了学生英语口语水平的提升。为了改变这种现状，可以按照以下三步，进行口语训练。

一、以朗读为开端准确发音，奠定学生口语基础。

准确的发音是英语学习的第一关，更是学好英语的基础。为了让学生准确发音，朗读是行之有效的一种手段。教师通过组织学生进行有效的朗读，找准发音的规律，准确地模仿发音，感受语流音变，使学生在朗读中夯实口语基础。

例如，在学习苏教译林版小学三年级英语下册Unit 1 《In class》的Story time时，教师首先进行了示范朗读，让学生结合插图，大概了解课文的意思，接下来逐个领读新单词，a door、a window、a blackboard、stand up、sit down、open、close，这些单词当中stand up、sit down一组由于经过一个学期的学习，学生已经基本掌握，之后，让学生自由读，小组同学听读，不会读的学生可随时问教师，在巡视时发现有学生在door 旁边写了“倒”字，window旁边写“文斗”，立刻纠正了学生的错误，单独指导学生读音。点名让学生读，再由学生领读。最后，让学生尝试来读对话，发现学生的不足，及时地指导，给学生留足朗读的时间，在反复的朗读中，学生掌握了生词的发音，正确地读出对话，锻炼了口语。

古语云：“熟读唐读三百首，不会作诗也会呤。”朗读是口语学习的第一步，通过领读、跟读、齐读、自由读、小组读等不同形式的朗读，鼓励学生读，指导学生发音，熟读成诵，为学生的口语奠定坚实的基础。

二、以背诵为桥梁积累表达，丰富学生口语技巧。

背诵是英语学习常用的一种手段。背单词、背句型、背课文，学生觉得学习英语总有背不完的东西。在英语学习中，更是有大量的知识需要背诵。教师通过指导学生背诵的方法，避免让学生死记硬背，让学生在背诵中学习口语技巧，积累正确的英语表达。

例如，在学习苏教译林版小学三年级英语下册Unit 3 《In the library》的Story time时，教师在学生基本上可以准确发音的基础上，让学生以同桌为搭档，两人一组，分角色朗读，并且进行对换，反复的朗读。经过几分钟的练习，大部分学生都可以熟练读出对话，这时，教师说：“现在同学们已经可以熟练的对话了，下面我们把英文遮挡住，借助图画的提示，尝试进行对话练习，看哪个小组能够在最短的时间内背诵下来。”学生喜欢争强好胜，一听教师这话，赶紧找同桌认真地练习，在有限的时间内很多学生可以背诵了，能够顺口就说出Dont run； Dont eat； Dont shout等一串“不要做某事”的英文表达。学生的接受能力不同，背诵有快有慢，但学生都积极地参与，取得了不错的背诵效果。

苏轼云：“腹中有书气自华。”通过灵活变换背诵的方式，利用限定时间、背诵比赛等手段，激发学生的好胜心，提高学生背诵的效率，让学生积累更多的英语表达方式，在口语交流时，英语自然就能脱口而出了。

三、以复述为手段促进应用，提升学生口语能力。

相对来说，复述比朗读和背诵难度更大，是学生在原有语言知识的基础上，通过对掌握的信息进行加工处理，转换成自己的语言表达出来的一种学习活动。这是一个应用语言知识的过程。教师通过组织学生复述学习的内容，让学生巩固知识，提升口语表达能力。

例如，在学习苏教译林版小学六年级英语 Unit 1《The kings new clothes》的story time时，在完成了学习任务之后，教师设计了复述故事的环节，学生开始不敢开口，教师鼓励说：“相信大部分同学很早就听过这个故事了，内容非常简单，大家可以借助插图，老师也会提示帮助你的。”在教师的鼓励下，有学生进行尝试着复述。教师带头为学生鼓掌，“你可以加入自己的想象，灵活运用语言自由表达，说错了没关系。”越来越多的学生敢于开口了，复述的故事越来越精彩，提高了口语水平。

“学以致用”是英语学习的最高目标，也是提高学生应用能力的重要途径。在英语教学中，设计复述环节，引导学生复述，在应用中锻炼口语，提高口语表达水平。

总之，说英语既是学习英语的必备手段，也是英语学习的重要目的。在小学阶段的英语口语训练中，教师通过科学的引导，按照朗读、背诵、复述的顺序，循序渐进，使学生读准语音，积累正确的表达方式，敢说、能说、爱说英语，在运用中获得提升，最终达到让学生熟练应用英语，准确传情达意的目的。

（特约编辑 左 芸）