赖素英

[摘 要]小学生对写作感到十分头痛，一到写作文时就感到没有内容可写，不知道如何下笔。教师可从指导学生写日记入手，尽可能发挥自身的指引和导向作用，激发学生的习作兴趣，让学生写出真情实感，提高学生的写作水平。

[关键词]写作习惯 写作材料 真情实感 日记

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-016

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述的重要方式，是认识世界、认识自我及进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合运用能力高低的体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为，只有学生心中有想法，情感有寄托，才能够创作出佳作。因此，要切实提高学生的写作水平，创作出好文章，除了平时教师在课堂上所讲授的写作方法以外，更主要的是让学生融入教学之中，鼓励学生写真实的人或事，这样写出的文章才能够表达自己的思想和情感。同时，由于学生的个体差异，所以教师还应指导他们写出内心的真实想法，真正体现自己的个性。下面，我就自己的教学实践，谈谈进行作文指导方面的一些经验。

一、养成每日写日记的习惯

多数学生对于每日一记表现出应付了事的态度，针对这个现象，我采取“三步走”策略，从根本上让学生对写日记感兴趣。首先是讲，让学生了解每日一记对于提高写作水平和个人思想素养的好处；其次是读，即提供一些佳作让学生品味，指引他们从中借鉴，进而慢慢地提高自己的写作能力；再次是写，鼓励学生动笔，把自己每日的所看、所想和所经历的事情如实地以文章的形式写出来。刚开始的时候，可以要求学生写的日记精简、真实和具体，然后逐步提高要求。此外，考虑到有的学生起点低，写作起来存在一定的困难，教师应允许他们引用别人的观点或文章，但引用的部分必须在文中标明，而且不允许超过全文篇幅的三分之一。

二、激发兴趣，写出真情实感

教师在教学中应该善于引导学生，激发他们表达的欲望，使他们积极思考，产生喜欢动笔的热情。“兴趣是最好的老师”，所以教师要注意根据学生的年龄特征，把他们最喜爱的活动引入作文教学之中，把传统的讲授转变为学生的自主探究和真实体验，让他们乐学、悟学。语文教学要求学生“平时要注意观察周围的一切事物”，我的作文教学方案就是让学生每人选取一种自己最喜欢且熟悉的动物或植物，进行连续一段时间的观察活动，并要求他们写观察日记，最后形成一篇连续的观察作文。此外，教师还注意学生的心理特征，在学生观察某一物以后，鼓励他们多动脑，在观察中融入自己的想象，使学生在一段时间的观察和练习写作过程中，始终保持高涨的写作热情。开展这样的写作活动，因为学生观察的是自己最喜爱和熟悉的物体，对观察物体的感情自然比其他物体要深，所以把观察到的物体以文字形式记录下来的欲望也更强烈，写作时会变得更主动。这样的作文内容便真实、生动，融入自身的情感。

三、调整学生的心理，引导全身心融入写作

许多写作起点低的学生对作文望而生畏，从而影响他们写作水平的提高。教师要根据学生的不同心理特征，消除他们的心理障碍和畏难情绪，让他们理解“世上无难事，只怕有心人”的真正内涵——只要勤奋、努力写作，全身心融入写作中，就能善于运用恰当的方法和技巧，写作水平一定会得到提高。作文是个人的一项综合技能，只有勤于练习才会取得进步。写作水平的提高是一个循序渐进的过程，需要的是个人长时间综合能力和素质的积累。

四、充分发挥教师的指引和导向作用

教师的指导直接影响学生的写作水平，所以教师的指导不应该是传统的“满堂灌”，而是要真正起到指点和疏导的作用。那么，教师应该如何把自己的写作经验传授给学生呢？这主要是由教师的指点和疏导作用决定的。教师指导学生进行写作时，通常是按以下三个步骤来实现的：首先，在学生刚拿到作文题目不知如何是好时，教师应把自己所具有的丰富的写作经验传授给学生，为他们指明方向；其次，在写作的过程中，当学生遇到困难时，教师应该帮助他们分析难点所在，为他们解决难题；最后，教师要放手给学生，让他们自己自由发挥，使他们的思维得到训练。教师只有充分发挥自身指点和疏导的作用，才能使学生慢慢进入写作的状态，发挥和提高自身的写作水平。

综上所述，作文水平的提高不可能是一蹴而就的，而是在长时间对文章的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的。教师只有巧妙地指点和疏导学生，使学生全身心地投入写作之中，并坚持读与练相结合的训练，这样学生的作文水平才会得到提高。

（责编 木 清）