刘建荣

【摘要】初中数学教学历来是中学教育的重点和难点，在新课程改革加速推进过程中，成为教学改革的示范，也是积极实践先进教学方式的重点学科。近年来，初中数学继续秉承探索、创新的宗旨，推出了一系列卓有成效的教学模式，其中最具代表性的就是开放式教学模式。开放式教学符合数学学科的内在特征，能够最大程度地培养学生的思维能力，激发学生的参与意识，营造融洽的课堂氛围。开放式教学也符合全面提升初中生数学学习质量的内在要求，能够打破传统教学模式的束缚，实现快乐、高效的学习。

【关键词】初中数学 新课程改革 教学模式 开放式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0117-01

纵观目前初中数学教学的基本现状，仍然存在课堂教学效率低下、学生积极性不高等弊端，充分表明了实施开放式教学模式的必要性。虽然新课程改革对初中数学教学提出了一系列要求，但在具体实施过程中，不少教师仍然觉得无章可循，缺乏更加具体的指导。开放式教学模式的提出无疑为初中数学教学提供了一个清晰的框架，重点围绕“开放”二字，旨在打破传统的封闭教学模式，将学生的天性解放出来，将学科的趣味性释放出来。

初中数学教学除了教会学生基本的学科知识外，还要提升学生的综合素质，最大程度地激发学生的潜力。开放式教学通过教学形式的开放、教学内容的开放，以及师生开放式互动，营造出轻松活泼的教学氛围，使每一个学生都能自觉融入其中，充分展示自我才华，表达自我诉求，形成你追我赶的良性竞争局面。开放式教学的核心理念在于打破一切固有范式，追求任何可能性，一切以获得最优的教学成果为根本目的。

一、初中数学教学运用开放式教学模式的基本内涵

如上文所述，正确认识开放式教学模式需要具体从教学形式、教学内容、师生关系等几个方面深入了解，由小见大，进而深刻理解开放式教学模式的基本内涵。教学形式的开放性主要是指既专注于课内教学，又积极引导学生走出课堂，学习和了解课外知识，充分结合课内、课外两种资源，增强教学灵活性。教学内容的开放性主要是指教师在课堂教学过程积极引进课外内容，将各个相关学科的知识进行整合教学，为学生构建更加完整的知识体系。师生关系的开放性主要是指师生之间不仅仅是教与学的关系，还应形成平等的朋友关系，为实现师生之间的充分互动奠定良好的基础。

例如在学习湘教版初中数学七年级下册“图形变换的简单应用”时，数学教师应正确融入开放式教学模式的基本内涵。首先在教学形式上，教师在课堂上为用仪器等辅助工具为学生模拟了图形变换的过程，使学生了解到图形变换的基本内容，然后再将学生引向课外，通过参与一系列丰富的课外活动使学生掌握图形变换的基本应用。其次在教学内容上，教师除了要围绕图性变换的基本内容进行教学外，还应引入相关性内容进行辅助教学，深化学生对本节课的认知。另外在师生关系的构建上，教师要吸引学生参与到课堂教学中，鼓励学生尝试各种学习形式，并积极提出问题，营造和谐的师生关系。

中学生还应自觉培养自身的开放性学习思维，充分利用课内外学习资源，形成良好的课外阅读习惯，通过阅读拓宽眼界，增加学识。教师也要为学生营造良好的自学氛围，关注学生的自学进度，并进行检测，营造你追我赶的学习氛围。教师在日常教学中还应适时地向学生推荐各种课外书籍，为学生明确开放式学习的方向。

二、初中数学教学运用开放式教学模式的基本策略

1.激发学生的内在兴趣，发挥主观能动性

初中数学开放式教学最根本的要求就是要吸引学生的广泛参与，培养学生的开放性思维。学生的主动参与并不是天然存在的，而是需要教师的有效激发和培养。兴趣是最好的老师，这就要求教师优化教学内容，增强教学内容的丰富性和趣味性，促使学生主动学习；教师还要调整教学方法，培养学生的参与意识，通过合作学习和各类教学活动调动学生的主观能动性。

例如在学习湘教版初中数学九年级下册“随机事件与可能性、概率计算”时，教材中提供了很多来源于现实生活中的案例，如掷骰子，学生对此表现出了很强烈的兴趣。为此，教师进一步引入学生日常生活中的生动案例，并教会学生利用概率知识判断某一事件发生的可能性，对学生解决实际问题提供了十分有益的帮助。通过实实在在的参与，学生的主人翁意识被激发出来，开始自觉运用概率知识分析问题。

2.营造开放式教学氛围，发挥正确的导向作用

初中数学开放式教学尤其注重教学氛围的营造，通过开放式教学氛围影响每一个学生，使学生发生潜移默化的改变，最终实现学生的真正提高。开放式教学氛围的营造的首要条件就是教师，教师要善于调动一切有利资源，发挥教学的导向作用，通过组织教学活动、师生互动、课外实践等一系列内容增强教学的丰富性，让学生感受到开放式教学氛围。教师要多设计一些具有开放性的问题，引导学生从不同角度回答问题，并及时给予正面评价。总之，开放式教学氛围的营造体现在无数的细节中，需要教师和学生的共同营造。

例如在学习湘教版初中数学“函数图像”的内容时，教师并不拘泥于当前的教学内容，而是将一次函数图像、二次函数图像进行了对比，使学生对函数图像生成系统性的认识。教师还列举了函数应用题，涉及到函数图像法解题时，教师鼓励学生进行小组讨论，尝试利用不同方法解决问题。诸如此类，教师要善于从某个问题出发引出一系列的教学要点。又如学习“命题与证明”时，教师并不限定学生采用固定的解决方法，而应引导学生通过自主学习和研究，探索出更加高效的解题方法。

三、结语

综上所述，开放式教学在初中数学教学中的实践取得了显著的成果，对构建更加生动的现代数学课堂起到了积极作用。开放式教学模式不仅切实提高了初中数学教学质量，还进一步提升了中学生的综合能力，引导中学生独立自主地完成各类学习任务，增强了学生的自学能力。当然，开放式教学在实施过程中还存在着需要解决的难题，这就要求教学者们在教学过程中继续加强研究，不断优化开放式教学模式。

参考文献：

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