吴红敏

【摘要】探讨英语口语有效教学，我们有必要先就有效教学的概念、英语口语有效教学的的价值做出研究。唯有这些，才能一方面可以极大地促进有限课堂的有效性，使教师的主导地位得以充分发挥；另一方面，学生的积极性、主动性得到了极大的调动，学习兴趣极大提高。最终实现英语教学目标与学生的综合英语能力的提高。

【关键词】初中英语口语 有效教学 价值

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0002-01

英语口语教学的目的就是培养学生的交际能力。所谓英语口语有效教学就是指在经过教师一段时间的口语教学后，学生能够使用英语与他人进行有效的交流，交际能力有所提高。本定义是以学生能否达到预期学习目标作为教学有效性的评价标准，是评价教学的核心指标。这里的教学特指的是课堂教学，侧重研究的是教学中教师教的行为。有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学。具体地说，教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。这三方面分别强调结果、效率和目标的达成程度，但是三者并非可以各自分离，表示单独一个方面的意思，而是相互融合共同表达着有效教学的丰富内涵。初中英语口语有效教学的标准可以从以下四个方面加以描述。

1.教学目标明确，具有一定教学效益。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是一个多层次的教学目标体系。要进行有效的初中英语口语课堂教学，口语教学目标一定是具体而明确的。在设置教学目标时，要符合初中学生的实际，关注学生的差异性，能体现教学过程的“生成性”和“创造性”；同时，教学目标的设置，还要符合具体的教学条件，具有较高的可操作性和评价性，有利于促进学生的人格和谐发展。

2.教学内容联系生活实际，符合初中英语教学规律。

学校教学、课程和技能学习应以学生的个人、家庭和社区生活经验为基础。学生学习英语的主阵地是课堂，成功的英语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。而这种情景主要来源于学生的真实生活，让学生切实体验到英语的实用性和学英语的价值。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学生学会学习的方法会让学生受用终身，一辈子都会有鱼吃。

3.教学方法灵活多样，通过师生共同参与创造性活动提高教学效率。

教师在口语教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，培养其独立获得知识的习惯及创造性运用知识的能力。教会学生学会学习，在掌握知识的过程中发展智力，形成均衡的多方面兴趣，获得有益的学习经验。初中英语口语教学中，民主、和谐、宽松的教学气氛，能使学生身心愉悦，易于自由地、敏捷地去探索，学生创新思维的火花得以迸发展现。采用灵活多样的教学方法会使口语教学更具吸引力，激发并保持学生学习英语的兴趣，同时教师也在这个过程中形成教师个性化的教学方式，大大提高课堂教学效率。

4.教学评价合理有效，具有一定教学效果。

教学评价应以“促进学生发展”为宗旨，体现发展性、主体性、多元性的统一。教学评价要合理而且丰富，不搞“一言堂”。除了教师对学生的口语进行评价外，还要不断创新评价方式和手段，如适当采用生生互评或学生的自我评价等。有效的评价能让学生更加关注自己的学习，并对英语口语学习产生持续的兴趣。这样，教学效率会显著提高。教学效果主要体现在以下几个方面：能够按时完成教学目标和任务，学生学有所得，各有发展；学生的注意力集中，思维活跃，反映良好，师生配合默契，感情投入；教师个人的提升与反思。因此，对英语口语有效教学进行研究，有很重要的理论和现实意义和很强的针对性，是提高英语教师教学效果和学生学习效率的需要。

有效教学是作为一种理念，而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，或者一套直接用以评价教师行为的指标。有效教学的价值主要在于其促进教师和学生不断发展的现代教学理念，英语口语有效教学的价值主要体现在以下方面：

1.关注了教学中学生的主体地位。

学生的主体地位在有效教学中得以确立，学生要成为课堂教学的主角，教师要调动学生的积极性、主动性、自觉性与创造性，“以学生为中心”来组织教学。教师要转变自己的角色，教师要成为教学活动的组织者、引导着、合作者，而不是表演者，这是有效教学的出发点和基础。离开学生自己的“学”，就无所谓教师的“教”。

2.关注了教学中学生的全面发展与进步。

有效教学强调学生的全面发展，而不是学生在某一方面或某一学科的发展，教师应把学科价值定位在对一个完整人的发展的高度上，即教学目标是否满足特定的社会和个人的教学需求以及满足程度。教师在教学过程中，要注意培养学生终身学习的能力，形成适合自己的学习方法、正确的学习态度与良好的学习习惯。

3.关注了教学的效益。

时间和效益观念是有效教学的重要指标，有效教学不是简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”的工厂加工式的教学。它并非取决于教师教授内容的多少，而是决定于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。

4.关注了英语语言教学规律与教学策略的综合运用。

有效教学强调教学目标的明确化与具体化，全面地反映学生的学业成就与教师的工作业绩。英语口语有效教学必须以英语语言学教学规律作为指导，根据教学内容和学生的特点采用一系列具体有效的教学策略，提高课堂英语口语教学的效益。

5.关注了英语语言学习综合性评价。

英语口语有效教学不仅仅只是关注教学的可测量性或量化，更侧重的是把定量与定性、过程与结果结合起来，全面地反映学生的英语口语成就，激发学生内在的学习动机，促进学生学习英语的热情。

要实现英语口语有效教学，要把促进学生的发展作为教学的出发点和目标，采用明确具体的教学目标，关注学生口语学习过程，培养学生语言运用能力和交际能力。在初中学习阶段，口语教学是培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，形成良好语言学习能力的基础阶段，良好的开端对学生学好英语具有至关重要的作用。Well begun， half done（良好的开端是成功的一半）。因此，对初中阶段的英语口语教学作相关研究，具有极其丰富的价值。

参考文献：

[1]高慎英等.有效教学论[M].广东教育出版社，2004，3

[2]赵秀娟.谈初中英语口语评价[J].济南教育学院学报，2004，2