刘正斌

摘 要：微课是优秀教师录制或制作的优质教学视频。从高中数学教学中的问题、利用微课解决相关问题、微课的优势和不足之处三个方面，研究微课在高中数学教学中的运用。

关键词：微课；高中数学；运用；探讨

中图分类号：G633.6；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0100-01

微课的运用，让学生可以享受到高质量的教学。有的教师如果对有的知识点感到教学难度较大，对自己没有足够的信心，就可以尝试寻找资源，借助微课来完成相关的教学。有时候一个知识点可能已经讲过很多遍，但学生的反响不是很理想，这时就可换一种教学方式，让学生观看一下其他教师的教学视频。现代教学不同于以往，有了网络，教师可以获得更多的帮助和资源。

一、高中数学教学中的问题

众所周知，高中数学的难度很大，教学中也会出现各种令人头疼的问题。教师自己认为对一个知识点的讲解已经非常透彻，已经没有什么可以补充的了。但不是所有学生都能明白老师的上课内容，总有一部分学生出于各种原因，跟不上老师的节奏。还有一种情况，在一些比较零散的时间段，教师不方便讲课，总是让学生进行自习，效果较差，时间有很大一部分都被浪费了。

二、利用微课解决相关问题

微课一般都是比较优秀的教师录制或者制作的教学视频，是一种非常优质的教学资源。在教师遇到教学难题无法自行解决的时候，就可以借此渡过难关。比如，在教“导数及其运用”的时候，由于导数是一个全新的概念，涉及到很多陌生的计算方法，教师会发现在讲解的过程中很混乱，学生很容易产生混淆。虽然教师在备课的时候会特别注意，让自己的讲解有一定的条理，但无奈信息量过大，在实际中还是很难把握的。在这种情况下，微课就可以发挥它的优势，很好地解决这一问题。对于微课的制作，因为教师大多教学经验丰富，对教学有很深入的研究，所以他们只要找到相关知识点的视频，就能改善教学现状。非上课时间，教师是不能违规上课的，这些时间段比较零散，而且比较短。而这样的时间段正是微课大显身手的地方。如教师给学生自主观看教学视频，可以让学生充分利用这些时间来提升学习效率。学生的自习效率因人而异，很大一部分差距就是在自习中拉开的。有了统一的学习过程，可以督促那部分自觉度不够的学生认真学习，缓解两极分化的趋势。微课可以被用于激发学生的学习兴趣，将学生的好奇心调动起来。学习任何一门科目，兴趣都是至关重要的。没有学习兴趣，学习就会显得非常被动，缺乏主动性。比如，在上“算法与程序框图”这节课之前，教师和学生说：“同学们，今天我们要学习算法方面的知识，老师特地给你们找到了相关的专家，让他来给你们讲解相关的内容。”学生一听到有专家来给他们讲课，肯定会产生强烈的好奇心，迫不及待地想要开始学习。其实，教师只是为学生放映一段小视频而已，却因为这样一段话成了一个悬念，把学生的注意力都集中起来了。所以，微课是可以用来激发学生的学习兴趣的，只需要教师在进行表述的时候有一定的技巧，给学生卖卖关子，吊一下学生的胃口。

三、微课的优势和不足之处

微课的主题很鲜明，有很强的针对性，因为受到时间的限制，一般都是关于单一知识点的教学。因此，教师可以根据学生的需要和需求来进行教学。比如讲解“平面向量”，学生仅仅只是对其中的线性运算存在疑问，而其他部分却很清楚。如果使用普通的教学视频，那么往往没有这样的单一知识点的段落，需要教师手动快进到需要的部分给学生观看，而且不会很详细。与之相比，微课就要实用很多，使用起来更加方便，效果也更加理想。当然事物都是有两面性的，微课有它独一无二的优势，也存在着一些有待解决的缺陷。首先，微课是一个比较新的理念，相关的资源不是很全面，不是所有的高中数学知识点都有与之匹配的资源，很多知识点的资源还是一片空白，需要相关教育工作者去完善。其次，微课在高中数学教学中的运用还比较少，绝大部分的教师还没有很好地将它运用到自己的教学中，有待普及。很多教师因为不了解这一概念，所以没有学习相关的教学方式。还有一些教师则比较保守，他们坚持传统的教学方式，对这些新兴的教学手法持一种排斥的态度。微课还有一个无法回避的缺陷，只要使用，就会出现，而且解决的难度较大，对教师而言是一种考验。微课如果穿插在课堂中，就很容易破坏课堂的整体性。微课资源中的讲课风格可能和教师有很大的差异，会造成学生的不适应，而且与教师形成了很大的反差，不一定能起到想要的作用。如果不能很自然地将微课融入到课堂中，会给人一种生搬硬套的感觉，反而不利于教学。因此，如何让微课的引入更加自然，可能会花费教师不少的时间和心思。

四、结束语

微课的概念是2008年的时候才被提出的，至今还不满10年，可以说是一个非常年轻的概念。正因为它的创立时间短，所以它更加适应现代高中的数学教学。也是因为它的创立时间短，所以微课还不是很成熟，还存在一些缺陷。因此，教师必须更新教学理念，对微课进行研究与实践，以提高课堂教学效率，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]刘晨亮.“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2011.

[2]高嫚.“自主探究—小组合作”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].延安大学，2014.