陈来霞

摘 要：从开发多种游戏器械，尊重幼儿个体发展；发展多种动作，融入“快乐”理念；培养动手能力，促进全面发展三方面对体育游戏中“一物多玩”的创新方法进行研究，从而为提高幼儿的发展空间提供有效建议。

关键词：体育游戏；一物多玩；创新方法；全面发展

中图分类号：G613.7；G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）06-0065-01

在传统的体育活动教学中，教师常常受传统思想的束缚，从而限制了游戏活动的玩法，使得幼儿的积极性不高，主体地位不明确，大大禁锢了他们的天性，浪费了游戏资源。如何根据幼儿的实际发展情况，设计出更加新颖的游戏，并且做到“一物多玩”，是每个教育工作者都应该加强研究的话题。以下是对其创新方法的具体研究。

一、开发多种游戏器械，尊重幼儿个体发展

与成年人有所区别，幼儿在思维上具有更高的灵活性，他们对游戏器械具有更高的想象力。所以，要想实现“一物多玩”，首先应该从器械的种类上下功夫，使游戏器械更加满足幼儿的需求，从而广泛调动他们玩游戏的积极性。比如，开发“多圈”游戏，难度级级递增，却又相互关联。先是相互转圈、钻圈，然后再是跳圈、花样跳圈等，使“圈”能充分发挥其作用，做到一物多用。此外，对于日常生活中的用品，能够做到就地取材。丰富游戏器械的来源。比如，可以利用生活中国常见的小板凳来玩跳跃游戏，应用丢弃的饮料瓶做简单的压强游戏等，丰富体育活动的形式，并使幼儿们明白“游戏与生活密切相关”。此外，每个孩子都是独立的个体，也存在较大的差别。在选择游戏器材时，要做到尊重每一位幼儿的个体发展，充分发挥他们自身的个性才能。对于不同年龄段的小朋友，要制定不同的评价标准，并且做到分层指导。比如，在“抛接球”这一游戏中，教师首先要对班级内的幼儿做到全面了解，然后根据幼儿的自身发展情况指导他们参加相应的游戏项目。对于年龄较小的幼儿，可以指导他们从简单的游戏做起，如自己向墙面抛球，然后再自己接球等。对于一些年龄较大、个子较高的幼儿，可以指导他们做一人多抛游戏，适当加大难度。这样，就能做到因材施教，使每位幼儿在游戏中都能增强自信，体验到游戏的乐趣。

二、发展多种动作，融入“快乐”理念

同一玩具，却会存在多种玩法。在体育游戏中，要充分挖掘各种新鲜玩法，做到“一物多用”。比如对“球”的玩法，就可以变着花样玩。可以单人踢球，也可以多人一起；可以拍着玩，也可以用头顶着玩。在玩游戏时，会涉及到多种身体动作，除了基本动作外，还要适当指导幼儿发展其他动作。这样不仅能够加强对幼儿身体发展的训练，还能有效提高幼儿身体各部位之间的协调性和灵活度。此外，要在体育游戏中充分融入“快乐”理念。首先，要对游戏情境有一个较好的设定，奠定良好的游戏氛围，使幼儿能很快融入到游戏活动中来。其次，要确保游戏的有趣生动，使幼儿在玩中体会快乐。游戏器械是“死”的，而只要融入情感，就能使其也富有感情。比如，在开展游戏活动时，可以指导每个幼儿扮演不同的游戏角色，让幼儿自主设计游戏情节，充分发挥他们的想象力。教师在游戏中要做到适时“放手”，不要做过多的干预，以培养幼儿的主体意识，充分体现出幼儿在体育游戏当中的主体地位。同时，教师要给予幼儿广阔的空间，让幼儿进行自我创造，扩散幼儿的思维能力，提高他们的自主探究本领。

三、培养动手能力，促进全面发展

玩游戏的过程是一个动思能力相互结合的过程。幼儿在游戏中不仅要学习怎么去玩，还要学会怎么去玩，并做到自己也能独立完成。在游戏过程中，教师要指导幼儿进行思考，对于游戏中碰到的一些难题，要鼓励幼儿从多角度考虑去寻求解决方案，不能生搬硬套，要善于发现游戏中存在的规律和方法，做到“巧玩游戏”。同时，教师还要加大对幼儿动手实践能力的培养，鼓励幼儿在游戏中不断进行不同的尝试，通过亲身体验和证明来发现游戏中存在的奥秘和隐藏的哲理，增强他们的实践能力，培养他们的自主能力。比如，在玩平衡木的游戏中，教师可以指导幼儿多多发现平衡木中的规律，让其明白平衡木与距离存在一定的关系，使他们养成勤于思考的好习惯。另外，在体育游戏中，要充分发挥团结的力量。一个人的智慧毕竟是有限的，只有加大幼儿之间的合作能力，才能实现“一物多用”。所以，教师可以多多设计团体类体育游戏，培养幼儿之间的默契度，这不仅能够增强他们之间的感情，还能培养他们的合作默契，使其具备更高的团结精神。并且，在体育游戏中，通过同种游戏的不同玩法，会使游戏内容更加丰富、游戏方式更加多样，进而促进幼儿的互相交流和全面发展。

四、结束语

总之，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿在自主的探究中建构智慧。而“一物多玩”这种游戏活动，是体育活动中经常组织的活动，可以开拓幼儿的思路，激发幼儿的创造性，发展幼儿的体质。

参考文献：

[1]董乃凤，韩晓燕.不同体育活动形式中幼儿运动兴趣的培养[J].山东教育，2012（15）.

[2]王凯珍，周志雄，任弘，桑凤英，刘秀梅，王利红.影响3～6岁幼儿家庭体育活动行为和活动量的因素及路径分析[J].西安体育学院学报，2011（03）.