刘丹凤

摘 要：从给予学生足够的爱、给予学生出错的机会、尊重学生的观点、创设有利于学生心理健康的环境、做好家园合作五个方面进行研究，指出教师应给学生创造一个健康、安全的心理环境，促进他们的心理健康发展。

关键词：幼儿；心理健康；途径；发展

中图分类号：G444；G61 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0017-01

人们都希望给学生创造一个健康、安全的心理环境，但常常限制学生的行为，使得有些学生不能积极地参与到各项活动中去。陈鹤琴教授曾表示：只要儿童可以独立思考的事情，就完全交给儿童自己，从而激发儿童探索属于自己的思维空间。陈鹤琴教授的这一理念为儿童心理健康的发展道路点了一盏明灯。

一、给予学生足够的爱

学生刚被送到幼儿园时，是第一次长期离开妈妈身边，会有孤单和恐惧的心理，因此会对教师非常依赖，特别是年龄小的孩子。所以，教师代替妈妈给孩子母爱，那孩子一定会特别安心，更加愿意来幼儿园，同时也有利于孩子的心理健康发展。在幼儿园，教师和孩子共同玩耍是孩子最放松最快乐的时候，他们感觉老师就是妈妈，如果老师再赞美几句：“你很帅”“你很漂亮”，他们会一脸的骄傲。

二、给予学生出错的机会

学生对于事物的认知是逐步加深的，当然在认知的过程中他们出错也是很正常的。儿童有些奇怪的想法和理解往往不容易被理解，但是在他们的年龄阶段和认知水平上往往是很正常的。由于学生心理与成人心理不同，因此儿童允许出现错误，教师不能因让儿童尽快找到问题的正确答案而一直逼问，正所谓物极必反，这样做反而会让儿童有所恐惧，在回答问题时只说老师告诉的答案，长期下去，儿童会认为只有老师告诉的是正确的，甚至会对自己的所有想法都有所怀疑，严重影响了儿童自我思考能力的提升，同时对儿童自我探索与创新力的培养都没有益处，甚至可能导致儿童心理出现问题。教师要尊重儿童，允许儿童出现错误，逐步引导儿童通过生活实践来寻找到正确答案。儿童的年龄比较小，有探究欲望，喜欢玩积木。有一次，班里球状的积木坏了，当时我确实生气了，打算去批评孩子。但刚好看到小B将球摔开了，我就过去询问小B为什么要将球摔坏，这是不爱惜玩具的表现。小B回答说：“老师，我是想看一下球里面放的什么？”我没有训斥他，而是和他一起把球粘好，并告诉他要知道球里有没有东西，听听有没有声音就行。这样不仅满足了儿童的探索欲望，而且不会对儿童心理造成负担。儿童只有在健康安全、轻松舒适的环境中，才能更好地成长。

三、尊重学生的观点

儿童心理成长要想确保健康，就要给予儿童充分的尊重，这同时也是儿童人格健康成长的基础。在平时的教学中，我们经常可以看到：学生犯了错误，被老师严厉批评，学生就会闷闷不乐很久；而被老师指出错误，但轻描淡写的处理就会让学生很快恢复愉悦的情绪，而且知道尽量不再犯同样的错误。儿童看待事物的角度、思考方式和成人相比都有所差异，因此作为教师就应该在生活中注意观察儿童各种的做法，尽可能地营造舒适愉快的环境，同时给予足够的支持和鼓励，让他们有安全感，相信学生会有更积极的探究欲望。特别是学生提出独到见解时，教师更应该尊重学生的答案，并找出导致学生这样想的来源。如我班最近开展“动物王国”的主题活动时，学生对动物的尾巴十分感兴趣，都异常兴奋地争论着有关动物尾巴的秘密。很多学生都问为什么动物要有尾巴，而人没有。有的学生说有尾巴是为了好看，有的学生说有尾巴可以跑得快，还有的说有尾巴可以保暖，答案多种多样。学生的答案都非常的有价值。我回家查了资料后，第二天告诉学生动物的尾巴各有各的用处，并且请学生可以继续收集有关的资料。在这一过程中，无论儿童的能力强弱与否，都会对此有强烈的兴趣，并在兴趣的引导下有更多的新发现。即使儿童有些想法是错误的，与常规不符合，教师也要尊重儿童的想法，正确对待儿童想法和问题。同时，教师要以儿童看问题的角度与儿童一起思考，使儿童以自己的方式找到正确答案。

四、创设有利于学生心理健康的环境

首先，教师要确保自身心理健康。实际上，教师的心情和态度很大程度上对于学生的影响是非常深远的。教师心情不好，对待学生会很凶；教师心情好，对待学生会非常和善。我们可以想象这样一幅画面，如果学生整天看着老师板着脸，学生能快乐地游戏吗？那种感受该有多么难过，多么无奈。因此，教师积极向上、乐观热情的态度会使儿童快乐地学习，对儿童心理健康发展有很大的促进作用。其次，大自然是学生最喜欢的天然乐园，让学生到户外参加有趣的游戏活动，学生的心情肯定会更好。这样，不仅有利于学生的全面发展，同时有利于学生陶冶情操，使他们在舒心愉悦的环境中健康成长。

五、做好家园合作

学生会产生许多心理问题，究其原因，有一些是由于紧张的家庭关系所造成的。因此，教师要经常和家长沟通。如果发现学生有不正常行为，要尽快联系家长，尽快找出起因，共同努力，想出最佳方案，慢慢消除学生的心理障碍。学生心理健康的养成并非难事，教师与家长只要长期不懈地努力，从多个角度关注学生，就一定能让学生在愉悦的环境里得到满足与快乐。

参考文献：

[1]刁建伟.幼儿心理健康教育初探[J].内蒙古教育，2012（03）.

[2]翟媛媛.社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策[J].淄博师专学报，2011（01）.

[3]何梅玲.教师的语言机智与幼儿心理回应的有效互动[J].福建基础教育研究，2010（09）.