顾兰梅

近年来，在“儿童本位”的教育理念的指引下，课程游戏一体化日趋显著，成为教育改革一个重要的发展方向。为此，作为新时期的教师，必须从儿童实际需求出发，挖掘课程游戏化资源，搭建课程游戏化平台，寓有形教育目标于无形游戏中，让儿童在游戏中培养智慧，在学习中发现快乐。

一、挖掘游戏元素设置课程，赋予课程趣味性

孩童时期是重要的生长发育阶段，这时期的孩子不仅对周围的事物具有极其强烈的好奇心和探索欲，其形象思维和创新性思维也处于高速发展状态。因此，教学课程设置的一个关键点就是否能真正唤起儿童参与兴趣，激发探索热情。为此，在课程设置必须具有趣味性，以遵循儿童实际情况为原则，根据其年龄特点挖掘游戏元素，将他们日常熟悉的游戏融入课程中，越是接近其爱玩的天性，越容易激起所学内容与生活体验的共鸣，从根本上激发孩子们的学习热情。

例如：在学习“交通安全”时，教师设置了区域活动，在活动区创设了“小小交通岗”，设置了道路标识、红绿灯、人行横道，还有一些来往穿梭的车辆，交通岗上有孩子们扮演交警执勤。一个红灯亮起来，只见站在岗亭上的“警察叔叔”忙通过手势示意车辆暂停，另一侧行人赶紧通过，标准的动作，严肃的表情和一板一眼的指挥俨然就是一个真交警。为了激发孩子们参与热情，教师还特地设立了“最佳交警”光荣称号，孩子们争先恐后的表演，谁也不想落后……

挖掘游戏元素融入课程设置是寓教于乐教育理念的直接体现，也是改善教学，尊重儿童发展的直接途径。在这样的游戏中，孩子们自由的玩耍，收获了快乐，也汲取了知识，他们不仅认识了各种各样的交通标志，而且懂得了如何遵守交通规则，知识和能力都有了很大程度的进步和提升。打破界限，最直接打破了是课程的束缚，解放的幼儿的精神世界。

二、创设多元环境服务游戏，促进游戏目标化

儿童沉浸在游戏活动中，通过与人、事、物进行接触和交流，不断丰富认知，积累体验，实现自我学习和完善，从这个角度看，游戏本身就是课程的内容，除了具有最基本的愉悦性，还承载着教育功能。为了促进游戏目标化发展，我们要不断创设有利环境，合理巧妙利用空间。

例如：充分利用校园每一处角落，墙面、阳台、楼道、转角、围栏……凡是可以派上用场的地方，都要进行合理的规划和设计。比如倚着围墙和栏杆种植一些藤蔓植物，让绿色充满校园；利用两棵大树之间的空隙搭设“过索桥”“秋千”，让静止的校园活力四射。除此之外，还可以让一些区域功能由单一化向多元化发展，如在墙壁接近地面一米左右都贴上瓷砖，除了可以保护墙面的整洁，让墙面易清理之外，还可以给幼儿提供彩笔，让他们在理所能力的范围内自由写、画。

创设多元环境服务游戏，是课程改革的需求，也是儿童自身成长的需要。在游戏化环境中，他们会不自觉沉浸其中，忘记单一课程学习的枯燥，享受课程游戏融合的惬意。而环境的创设也给游戏打上了鲜明的教育烙印，在实现教育价值观规范的同时，成就了孩子们唾手可得的幸福。

三、创新主题活动促进融合，实现两者一体化

游戏融入课程意味着游戏不再是单纯的游戏，而是教学的方式方法，是课程的重要组成部分。课程融入游戏意味着课程不再是单一的课程，而是尊重孩子们意愿的方法和手段，是他们成长需求的重要内容。为此，教师要敢于探索，不断发掘，创新课程游戏化方法，根据他们发挥水平创设主题活动，生成游戏角色，不断延伸活动主题，增进他们生活体验，激发他们的探索潜能。

例如：在开展“蛋蛋的世界”主题活动中，孩子们将蛋蛋摆放出来，和其他小朋友交流。同时，我们组织了与蛋蛋有关的一系列游戏，有“滚蛋游戏”“找到蛋宝宝”“五彩蛋蛋”……最后，给他们搭建创新的平台，每组孩子推荐一个以蛋蛋为主题的游戏活动，孩子们的兴致更加高涨了，“砸金蛋”“蛋蛋碰碰车”多种多样的游戏方法从一个个小脑袋里迸发出来。

课程与游戏不应该是单独存在的两张皮，而是密不可分的结合体。上述游戏中有的要亲子共同参与的体育游戏、感官游戏，也有孩子们独立完成的美工活动，他们充分发挥自己的聪明才智，在学习中游戏，在游戏中探索，教学活动与游戏活动相辅相成，互相促进，一个个小小蛋儿打开他们的心扉，开辟出了更加广阔的学习空间。

打破界限，化有形为无形是课程游戏一体化的精髓。作为教师，我们要不断修正自我，做到心中有目标，教学游戏互相融合，让儿童在游戏中自主学习，在学习中享受快乐，在真正意义上关照生命的成长。