云南锡业职业技术学院　余　娟



高职高专英语中的虚拟语气教学

云南锡业职业技术学院余娟

英语虚拟语气是大学英语教学的难点之一。笔者认为可以用间接祈使解释原形虚拟，用动词过去时的距离本质解释过去虚拟，简化虚拟语气教学。

虚拟语气 高职高专英语 语法教学

英语动词的虚拟语气是具有争议的问题。英语是否还存在虚拟语气、它包括哪些类型？对这些问题不同人有不同看法，这给英语教学带来很大困难。因为无论观点如何，我们实际使用英语时总会遇到和虚拟语气相关的问题，如何处理这些问题是英语实际教学中需要解决的问题。本文就此谈谈笔者的看法。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提到虚拟语气，但没有具体定义和分类虚拟语气。它只是列举可以使用虚拟语气的三种情况，即if引导的条件句；动词wish、demand、suggest，形容词suggested、desirable，名词suggestion后面的that从句；as if/as though、it is time that...、would rather等从句和结构。

教学要求所说的虚拟语气包括两种，一是使用动词原形的虚拟，主要出现在表示建议、命令、请求等意义的名词、动词、形容词后面的that从句，二是使用动词过去时的虚拟，主要出现在if引导的非真实条件句、动词wish后的宾语从句以及as if 和as though等所引导的方式状语从句。

第一种原形虚拟，即不管主句时态如何、that从句的主语人称如何，从句动词都用原形。这种原形虚拟使用的动词形式及其表示的意义和祈使句基本相同。雷志敏对这个问题有具体论述。她认为两者肯定句中动词形式相同，否定句中前者不用助动词do，这种虚拟语气间接通过主句的词汇意义，表达出从句主语要或不要做某事的祈使意义。向明友认为祈使语气和虚拟语气都是客观现实适从话语，都是试图用话语改变世界，只是前者将意图直接表述出来，后者将意图间接表现在愿望和企图层面。因此教学中教师可以从祈使角度解释原形虚拟。间接祈使意义是希望某人做或不做某事，包括不同程度的警告、命令、请求、建议等。有这种意义的词汇，不管是动词、形容词或名词，其后所跟的that从句都可以使用动词原形的虚拟。

以suggest为例，

I suggest that he go at once.

My suggestion that he go at once is reasonable.

It is suggested/necessary that he go at once.

以上三句都有“我希望他立刻走”的祈使意义，都使用了原形虚拟。如何解释用动词原形表示具有间接祈使意义的虚拟呢？如果我们把原形虚拟看成间接祈使，那么这里的动词原形是限定动词，我们用描述现实的现在时表示还没有发生但希望发生的事情，体现原形虚拟和祈使相同的期望某事成为事实的意义。同时，原形虚拟that从句中用动词原形的地方也可以用should do，意义同原形虚拟相同，这说明原形虚拟具有祈使意义。同样，以上三个句子也可以不用虚拟而用陈述语气，使用虚拟、should do和陈述的区别在于正式程度。

第二种过去虚拟指使用动词过去时态表示的虚拟，包括过去时的四种体。对这类虚拟语气，我们以使用现在时的陈述语气为参照进行讲解。以最典型的使用过去虚拟的if条件句为例。

真实条件使用陈述语气：

If we see her，we will ask her.

非真实条件使用过去虚拟，

If we had seen her yesterday，we would have asked her.

If we saw her now，we would ask her.

If we saw her tomorrow，we would ask her.

学生正确运用陈述语气时态，就会意识到had seen和yesterday、saw和now与tomorrow之间的矛盾。因为在真实条件句中和时间状语搭配的动词应是saw和see（s）。但在非真实条件句中却发生时态后移，即一般过去时变成过去完成时、一般现在时变成一般过去时，时态后移是掌握过去虚拟形式的关键。

在和非真实条件句同时出现的结果主句中，would have done和would do结构是否属于虚拟语气？教学要求没有明确说明，不同学者也有不同看法。实际教学可能给出相应的should/ could/might + do / have done等结构，不管我们把它处理成虚拟语气还是虚拟语气等同语，其规律也是时态后移，即将来一般时和完成时后移为过去将来一般时和完成时。

如何解释过去时态表示非真实意义的虚拟呢？易仲良认为，英语过去时的实质是距离性，包括时间、真实和心理三个方面。他用过去时与真实的距离解释过去虚拟，用心理距离解释虚拟的客气用法。易仲良虽然否认英语存在虚拟语气，但是他对过去虚拟的解释却能让我们更透彻地理解用过去时表示虚拟的意义。

综上所述，教师讲解虚拟语气时可以从动词形式上将其划分为两种，即动词原形以及动词过去时。前者用来表示建议、命令、请求、推荐等希望某人做某事的祈使意义，后者表示与事实相反或可能性不大的条件盒愿望等。我们可以通过间接祈使意义理解原形虚拟，通过动词过去时态距离性的本质理解过去虚拟，从而简化虚拟语气教学，促进学生对虚拟语气的全面掌握。

［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2000

［2］雷志敏.Be型虚拟语气与祈使语气的比较研究［J］.四川外语学院学报，2002

［3］聂亚宁.距离性——英语动词时态隐喻性映射的理据［J］.外语学刊，2009

［4］向明友.试论英语虚拟语气的语法化［J］.外语学刊，2007

［5］易仲良.论英语虚拟语气语法范畴的有无［J］.外国语，1988

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0209