青岛酒店管理职业技术学院　苏　伟　王　静　李海霞



提升高职教师职业幸福感的探析

青岛酒店管理职业技术学院苏伟王静李海霞

高职教师的职业幸福感受经济收入、学校、社会、自我心理等因素影响，是高职教师职业情感的重要组成

部分。教师的幸福感不仅关系到教师自身的身心健康，还关系到学生的学习效果以及学校的整体发展。因此，提升高职教师的职业幸福感是高职院校师资队伍建设亟待解决的重要问题。

高职教师 职业幸福感 影响因素 提升途径

高职教师的职业幸福感是高职教师职业情感的重要组成部分，是高职教师事业感、责任感、成就感等职业情感的根源。教师的幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关系到学生的学习与学校的发展。

当前，高职教师幸福感日益减弱，教师职业倦怠已成为高职院校普遍存在的问题。2011年，《现代教育报》与人民网教育频道联合推出“教师的幸福指数”调查，共有13342名教师参与调查。调查结果显示，感觉自己很幸福的教师占20%，感觉比较幸福的教师占16%，56%的教师感觉一般，26%的教师感觉自己不幸福。高职教师的幸福感更是远低于平均水平。因此，提升高职教师的职业幸福感是高职院校师资队伍建设亟待解决的重要问题。

实施高职教育的过程中，高职教师的职业幸福感主要受经济收入、学校、自我心理等外在和内在因素的影响。

1.经济收入因素

物质生活条件对幸福感有重要影响，所以薪水待遇是影响教师职业幸福感的首要因素。我国经济不断发展，高职教师收入虽不断提高，但仍与教师付出的繁重劳动量不相符。高职院校内部的绩效评定、薪酬管理不公平、完善，会降低教师的工作积极性，降低高职教师的幸福感。

高职院校应健全以岗位绩效为基础的薪酬制度，建立公平、公正、富有竞争力的薪酬管理体系，充分调动教师的工作积极性，提升教师的幸福感。同时，高职院校应建立多元化的福利制度。福利是教师收入的间接组成部分，体现学校对教师的人文关怀，能提高教师的工作积极性。

2.学校因素

随着社会发展与就业需求的不断变化以及我国高等教育的普及和扩招，高职院校学生数量急剧增加，专业与课程不断扩展，很多学校的师资力量不足，导致高职教师教学任务繁重。同时，生源质量的下降增加教育管理的难度，学生学习积极主动性差，高职教师没有教育的成就感，身心疲惫，体验不到幸福。

高职院校的管理方式、工作环境也影响高职教师的职业幸福感。良好的工作氛围、人性化的管理方式都可以促进教师幸福感的提高。

教师是学校发展的关键。高职院校要充分调动教师工作的积极性和创造性，建立科学、人性化的学校管理制度，建立民主宽松的工作环境，改进学校教学的硬件设施，保障教师实施有效的教学。高职院校要完善高职院校教代会制度和工会制度，赋予教师充分的发言权，倾听教师的心声，维护教师的合法权益，提高教师幸福感，促进学校发展。

3.自我因素

高职教师的职业幸福感还受到自我内在因素的影响。首先是教师是否热爱教育事业。热爱教育事业的教师会从心底激发出强大的力量，努力做好教学工作，不会轻易因工作强度大而造成幸福感缺失。其次，教师的个人因素，如年龄、学历、职称、职务岗位、健康、家庭生活等对职业幸福感有所影响。高职教师的教学任务很重，教师要学会自我调整，积极主动地获取职业幸福感。

（1）坚定的信仰

高职教师要有坚定的职业教育信仰，热爱教育事业。只有将职业教育作为自己的职业信仰，具有为教育事业奋斗的使命感，才会使高职教师感受到教书育人的幸福。

（2）享受精神回报

对于任何一个职业，物质回报都会带来工作的成就感和满足感。教师这一职业获得的回报不仅仅是物质回报，还有来自师生间的情感沟通和交流的精神回报。教师的职业幸福感来自于教师把学生培养成才后，教师在精神上感受到的职业成就和满足。充分享受精神回报时，高职教师能够真正体会到自身的价值，感受教师职业的幸福。

（3）享受教学过程

课堂是教师职业生命中的重要舞台，是教师感受幸福的重要来源。高职教师把教学看成一个自我创新、不断学习的过程，看成一个自我发展的过程，就会感受到职业教育带来的幸福与满足。教师的真心付出会换来学生对教师的尊重、理解和感激。教师会在学生成长、进步的过程中真切体会到作为一名教育者的幸福。

总之，教师职业幸福感的获得需要社会、学校和教师自身的共同努力。教师职业幸福感的强度直接关系到教师队伍的稳定、教学质量的提高和学生的全面发展。教师职业幸福感的提升会对构建幸福校园、培养优秀人才、推动社会发展起积极的推动作用。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0252