河北省正定县新城铺镇西咬村小学　娄承会



小学语文教学要有儿童视野

河北省正定县新城铺镇西咬村小学娄承会

小学课堂的教授对象是儿童，课堂主体也是儿童。每个学生对知识的吸收程度不同，兴趣爱好也不同。一些学生对语文学习不感兴趣，但是语文课程是学习的辅助工具，承担发展学生人文秉性与提高学生学习能力的重任。小学语文教师要从学生的角度出发，遵循学生是课堂主体的原则，改变以知识点为前提的传统教学方式，提高学生对语文学习的兴趣。

小学语文 教学 儿童视野

一、小学课堂的特征

少年儿童是天真的、不谙世事的，他们可以规矩又可以破坏规矩。面对枯燥乏味的课堂，他们可能老老实实地“坐”下来，但是不一定会老老实实地“学”进去。7～12岁年龄段的学生心智不是完全成熟，属于半依赖半独立的状态，他们可能因为喜欢而安静，可能因为喜欢而活跃。一些学生在课堂中因为对教师的敬爱与害怕而安安稳稳。但是作为传道授业解惑的课堂，最不需要的就是死气沉沉，教师一味地教，学生一味地听，双方没有沟通、没有交流的教学不是成功的教学。教师不知道学生是否掌握明白，学生有时候甚至不知道教师说什么。但是，这个年龄段的学生可塑性强，接受思想的传播教育较容易。因此，教师要引导学生的思维，让学生自己“动”起来。

二、小学语文课堂的特性

语文是人类文化中的重要组成部分。小学语文是基础学科中的重要学科。它培养学生的思想道德素质与科学文化素养，对学生学习其他科目和未来的学习工作、弘扬中华民族优秀文化、提高全民族的素养具有深远影响与重要意义。

笔者将小学课堂的特点归纳如下：

1.人文性

从学习的德育性与学科的联系中看，小学教材与课程关注中华文明的优秀文化，关注有助于学生健康发展与成长的内容，注重对学生人文情感的培育。

2.基础性

正规的学前启蒙与小学语文课程教育是学生接受知识的起点，是提升素质教育的基础工作。儿童时期的学习知识对学生有深远影响，对学生的终身学习能力有重要帮助。教师教学要符合学生的求知需求，不能从知识点出发让学生死记硬背。

3.工具性

语文是一门工具学科，帮助学生理解其他学科中出现的文字信息。作为工具学科，它涉及方方面面。但是因为科目的性质，语文长时间局限于形式与文字材料。

三、儿童视野

教师从儿童视野看待问题，就要知道什么是儿童视野。儿童视野是教师根据儿童的眼光观察社会，以儿童的思维感受与理解世界。教师注意儿童所注意的，开心儿童所开心的，幸福儿童所幸福的，从儿童的角度看问题、理解问题，带上一颗童心看待问题，用直觉、感性、纯真的思维亲近自然、接触自然。

四、如何将儿童视野与语文教育相关联

教师要从学生的天性出发，把握学生的兴趣，在课堂中设置学生喜欢的环节，提高学生的学习积极性。

1.游戏教学

教师授课之后会写课后反思，反馈教学工作。教师会从自身出发，分析问题原因。很少有教师从儿童角度出发分析教学效果。

儿童喜欢玩闹。教师可以在课堂上发挥学生的天性，让他们做到“有规矩”的玩。例如，课堂教学过程中，教师可以把学习内容做成动画，吸引学生眼球，抓住学生的注意力，用学生喜爱的形式进行教学会取得事半功倍的效果。同时，教师可以让学生参与动画，如动画配音、角色扮演等。这能调动学生学习的兴趣，使枯燥的课堂趣味横生，培养学生的沟通能力、表达能力，提高学生自主学习的能动性与课堂教学的高效性。

2.自主教学

自主教学是让学生自主学习，自己寻求书表达的意境与思想，学生根据自己的判断阐述观念。这样能改变传统课堂对学生思维方式的桎梏，锻炼学生的阅读能力、观察能力、判断能力、整理归纳能力等。

有这样一个教学案例：教师问学生，你们觉得天上的月亮像什么？有的学生说像小船，有的学生回答像香蕉，还有的学生说月亮像灯、像饼。教师夸奖前面两位学生，觉得他们举的例子很形象，却对最后一名学生的回答不置一词。然而并不是最后一名学生说错了，他发挥了自身的想象，把形象转化为物像。课堂授课过程中，教师不应过多局限学生的想象力，缩小其想象范围。如果教师剥夺学生的自由思维与自由精神，学生学习的快乐与创造性也会被剥夺，学生就变成不懂创新只知道复制的“学习工具”。这是新课程改革规定中不被接受的。因此，教师要为学生创造轻松愉快的学习氛围，给予学生想象的空间，多给学生一些发挥创造性的空间。

总之，小学语文课堂教学是学生学习生涯中的基础，奠定学生未来的发展与进步。启蒙教师要从学生的天性出发，为他们打造轻松愉快的学习氛围，将注意力放在学生的真正需求上，从学生角度出发实施教学。

［1］雷小荣.例谈小学语文作业设置的创新［J］.教育导刊，2011

［2］陈晓玉.小学语文重点段教学的路径探寻［J］.教学与管理，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0249