齐齐哈尔高等师范专科学校　李兴娜



浅谈农村幼儿园区域活动生态环境的创设

齐齐哈尔高等师范专科学校李兴娜

区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。本文从生态学角度探讨农村幼儿园区域活动生态环境的含义、创设种类、创设的基本要求等方面，以期对农村幼儿园区域活动生态环境的创设提供参考性意见。

农村幼儿园活动 区域活动 生态环境创设

一、农村幼儿园区域活动生态环境释义

农村幼儿园区域活动生态环境以生态学思想为指导，以生态学统筹与规划幼儿园区域活动，强调幼儿园区域活动中各要素之间以及区域活动和非区域活动之间的有机联系，使幼儿与区域活动环境“共生”过程中，增强生态意识，形成生态道德，培养生态智慧，实现人与自然和谐发展的幼儿园区域活动环境。它包括为两层含义：

1.创造适宜的精神环境

一是创造自由发展的环境。这样的环境能发展幼儿的精神生命自然。二是创造有秩序的环境。适宜的精神环境必须满足幼儿天赋的发展需要。因为幼儿的生长和发展有赖于有利的外部条件。

2.创造丰富的物质环境

创设有利于幼儿发展的物质环境很重要。区域活动教育价值的实现以材料为依托，幼儿通过与材料的互动发现、思考和解决面临的问题，实现成长。教师应随时对幼儿的材料操作活动进行审视和评价，分析其是否能够反映一定的教学目标、幼儿对材料是否有兴趣、数量是否合适、材料所呈现的梯度是否适合幼儿的心智水平等。因此，材料的选取、制作和投放要同教育目标紧密结合。

二、农村幼儿园区域活动生态环境的创设种类

1.户外生态环境

幼儿园户外生态环境主要包括户外游戏场地、绿化、围墙、出入口等。户外生态环境的构成要素直接影响幼儿园功能的完善和环境质量的提高。因此，幼儿园需要精心创设户外生态环境，使幼儿能生活在明朗、愉快、有教育意义的环境里。

2.室内生态环境

（1）常规区域，指在各个幼儿园、各个年龄阶段普遍认同和开展的区域，语言区、科学区、建构区、美劳区等区域是班级中的常规区域，一直伴随幼儿成长。区域活动生态环境中，我们强调区域活动和集体活动之间的动态变化与积极互动，开展区域活动的时机与时间根据需要而定。这里的“需要”不是规章制度和活动计划的“需要”，而是幼儿活动的“需要”。

（2）特色区域，指与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。劳动能够增长幼儿知识，让他们知道农作物收种的季节特征，还能让幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然、爱劳动的情操，激发他们的探索精神。这种特色可以是地域特色，也可以是园本、班本特色。

（3）主题区域，指主题目标、主题活动内容物化在区域材料中，幼儿能在区域自主活动中实现主题、发展目标。教师可以随时把课程教学活动的操作材料转移到主题区域中，使教学得到延伸和扩展，满足不同水平、不同兴趣幼儿的发展需要。

三、农村幼儿园区域活动生态环境创设的基本要求

1.依据农村幼儿园生活特点选择活动主题

教师选择活动区内容应从农村具体实际出发，结合当地地理环境特色，设计具有农村教育特点的区域活动内容。幼儿园可以利用农作物，开办农作物展销会、农贸市场、农产品加工厂等活动。这些活动的开展，不仅可以发展幼儿的社会交往能力、认知能力、动手动脑能力，丰富幼儿的知识，还可以使他们在活动中产生愉快的情绪情感体验。

2.充分利用农村自然资源，开展具有农村特色的区域活动

农村有得天独厚的自然资源优势。农村幼儿园可以从周围环境出发，充分利用自然资源，收集各种自然物和无毒无害、无污染、安全卫生的废旧物品，丰富区域活动内容。农村幼儿园可以利用的农村自然资源主要有：

（1）植物资源的利用。农村幼儿园可以开辟种植区，种一些简单易长的农作物，让幼儿了解农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，引导幼儿做好观察记录。秋天收获时，幼儿园可以把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类。幼儿园可以对教师和幼儿共同收集的种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行巧妙利用。

（2）动物资源的利用。对幼儿来讲，自然界中“神秘”的小动物是具有探究性的。幼儿园可以把小蝌蚪、知了、蚯蚓、蛐蛐等放到自然角，引导幼儿对其进行探索和观察，幼儿产生好奇，提出问题，学会用自己的方式表达探索结果，与同伴分享喜悦。

（3）自然物质的利用。教师可以将自然资源融入教育目标。农村有丰富的沙、水、土、石、木。幼儿园可以创设玩沙、玩泥、玩水区、木材制作区。例如，玩泥区可以让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果，幼儿可以在木材制作区投放不同大小的木材，进行多种探索活动。

3.因地制宜，利用农村自然资源有效开展区域活动

农村幼儿园的场地通常较大。幼儿园可以把园内的边角地、院墙内外利用起来。根据季节变化，幼儿园可以种植一些果树、四季植物，提供给幼儿观察。这样可以丰富幼儿的农田知识，培养幼儿的观察能力，改变幼儿园环境，增加幼儿园绿化面积，美化环境，陶冶幼儿的情操。幼儿园根据四季的不同投放区域活动材料，能激发幼儿参与活动区活动的兴趣，节省资金，使幼儿园的活动独具特色。

自然界是丰富多彩的，很多植物都是大自然赠给农村幼儿的教科书。因此，幼儿教育工作者一定要善于把握自然界赋予我们的资源，对其进行有效的开发、整合、创新，将其运用到教育素材中，丰富幼儿园的活动内容。

（本文系“城镇化背景下齐齐哈尔农村幼儿园环境创设的研究与实践”课题，课题编号：GZC1213027572）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0248