河北省正定县新城铺镇西咬村小学　崔瑞萍



开放的语文教学
——小学语文教学与学生主体发展初探

河北省正定县新城铺镇西咬村小学崔瑞萍

小学阶段是人生的启蒙阶段，小学语文则是人生教育的基础。随着我国新课程改革理念的推广，做好小学语文教学工作，引导学生心智的发展和世界观的建立成为小学语文教师的重要工作。本文对小学语文教学与学生主体发展的现状进行分析，针对其中表现的问题提出相应的解决对策。

小学语文教学 学生主体

教育是立国之本，是民族之魂、强国之基。“教育要从娃娃抓起。”由此可见，小学教育对我国教育的重要性。学生作为教育的主体，在教学中占据重要地位。小学语文是学生学习其他课程的基础，学生主体的发展在小学语文教学中显得格外重要。本文探索小学语文教学与学生主体发展。

一、小学语文教学与学生主体发展的现状

1.小学语文教学忽略对学生性格的培养

教师在教学过程中，要求学生以一致的标准看待问题，统一规范学生的行为，往往忽略学生之间性格、价值观的差异。在新课程标准的理念下，小学语文教师强化阅读教学的同时，要注重对学生性格的塑造和培养，要积极调动学生学习的积极性。例如，笔者在教《田忌赛马》这篇文章时，部分学生认为孙膑的行为是奸诈和投机取巧的表现，教师如果直接批评学生，忽略对他们的引导，长久以往，学生的性格会变得内向软弱。这时候，教师应首先赞赏学生善于思考，然后引导学生正确思考，防止谬误的生成。这样做既能够激励学生勤于思考，又能够塑造学生乐观、开朗的性格。

2.小学语文教学内容陈旧

小学语文教学内容比较枯燥单一。虽然小学语文教学内容在新课程改革的背景下一直在更新，但内容始终无法摆脱应试制度的压力。例如，根据教学内容与排版形式，《一夜的工作》这篇课文应该放在小学四五年级课文。这样有利于教师更好地引导学生塑造良好的价值观。

3.小学语文教学方式单一

目前，我国许多小学语文教师仍采用传统教学方式，教学过程中无法正确处理知识与能力的关系，仅仅传授学生语文知识，忽略对学生能力的培养。教师以分数作为评价学生的标准，会使学生的主体意识淡化。新课程标准的理念虽已深入人心，但教师并没有付之行动，一味地传授知识只会使学生思维僵硬，使学生的主体地位弱化，使语文教学呈现死气沉沉的状态。日积月累，学生会产生厌倦的态度，不利于学生学习能力的提升。

二、小学语文教学与学生主体发展问题的应对建议

1.重视对学生性格的培养

小学生心智不成熟，性格处于被塑造的状态中。学校和教师应重视对其性格的培养和塑造。小学语文的学习目的不只是使学生理解文章内容，它更要求学生具备发散性的思维方式，对文章具有独立见解。教师在教学过程中，应以学生为主，将学生推向教学舞台中心，充分调动学生的积极性，鼓励学生之间的交流。同时，教师应尊重学生性格间的差异，在不压制学生性格发育的基础上，积极引导学生树立正确的价值观，培养学生良好的性格和兴趣。

2.开放小学语文教学内容

语文作为一门具有开放性思维的课程，不能被局限在课本上。语文的教学内容应多样化，更具有开放性。教师在教学过程中，不仅应引导学生学习课本内容，同时要带领学生学习课外知识，阅读课外书籍，将课程拓展到课外书籍的阅读学习及课外活动中。教师不能刻意忽略对课本中的拓展阅读，应以同等态度对待课内阅读和课外阅读。课本知识可能有时过于单一、陈旧。开放性教学要求教师根据学生需求，有针对性的教学。同时，小学语文教学内容应积极进行改革和创新，丰富教学内容，有利于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。另外，教师在日常教学中可以适当加入一些语文活动，使学生在特定环境中熟练运用语文知识，提高学生的整体能力。

3.开放小学语文教学方式

开放的小学语文教学要求有开放的教学方式。“教书，要能够引起学生们的读书兴趣，不能只一句一句或一字一字地读给学生听。”因此教师在教学过程中，应采用多元化的教学方式鼓励学生学习。学习一篇抒情文章时，教师可引导学生分角色阅读文章或扮演文章人物。学习写景记叙文时，教师可带领学生放下课本，走出课堂，感受生活中真实的景色。学习说明文章时，教师可带领学生亲自动手做一做。语文教学不是死板僵硬的，它应该具有独特的灵活性。这就要求教师能开放教学方式，引领学生灵活思考，运用发散性思维对待语文课程的学习。

总之，小学语文教学与学生主体发展的过程中仍存在一些问题。针对这些问题，教师应采取相应策略，开放语文教学的内容、方式，以学生为小学语文教学的主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，积极推动语文教学走向更开放的道路。

［1］黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014

［2］李玉萍.论新课程背景下小学语文创新课堂的创建［J］.学周刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0153