多媒体技术让小学数学教学插上翅膀

2016-03-20河北省临西县白地校区秦白地小学王殿庆

当代教育实践与教学研究 2016年6期

关键词：小猴大象小狗

河北省临西县白地校区秦白地小学　王殿庆

多媒体技术让小学数学教学插上翅膀

河北省临西县白地校区秦白地小学王殿庆

随着现代教育技术的推广，多媒体技术慢慢普及。数学新课程标准明确指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实、探索性的数学活动中。

多媒体技术小学数学学习兴趣

随着现代教育技术的推广，多媒体技术慢慢普及。教师由一支粉笔、一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准明确指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实、探索性的数学活动中。教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强学生学好数学的信心。多媒体技术为学生补充必要、广阔的信息资源，起到人为不可代替的作用，是新世纪信息时代的必然趋向。

一、运用多种教学媒体激发学生学习兴趣

心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣支配，一切有效活动须以某种兴趣作为先决条件。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，充分创造出图文并茂的教学情境，激发学生兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中稳定，思维更积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。

案例1：在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现方式极为丰富，小学生表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心发展为认知兴趣将会表现出强烈的求知欲。

例如，“比大小、比高矮、比轻重”一课，教师利用多媒体创设动物乐园中大象、小猴、小狗玩耍的情境，学生仔细观察后用比一比的方法说出三种动物的外形比较结果。由于创设的情境富有趣味，引发学生的积极思维，有的学生运用直觉思维判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小：大象比小狗大，小狗比大象小”。有的学生判断出“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比小猴高，小猴比小狗矮。”有的学生判断出“大象比小猴重，小猴比大象轻：大象比小狗重，小狗比大象轻；小狗比小猴重，小猴比小狗轻。”

有些学生提出不同见解，他们认为，小猴与小狗的身高看上去差不多，应该让它们站水平的地方比高矮。针对学生提出的问题与解决问题的方案，教师可以充分运用媒体动态地让小猴与小狗按学生说的方案比高矮，得到“小猴和小狗样高”的结论。

有的学生提出不能确定小狗和小猴谁重谁轻，应该用秤称一称。由于动物乐园没有秤，学生无法直接比较三种小动物的重量。学生通过教师引导，发现动物乐园中的跷跷板可以比出两只小动物的轻重。教师再次运用媒体创设两只动物跷跷板的情境，学生根据演示结果说出谁比谁重（轻）的结论。

学生在生动的画面、形象的演示、愉快而有趣的情境观察中不仅学到比较物体的数学思想和方法，而且在亲历探究过程中寻求解决比高矮、比轻重这一问题的途径。教师是教学活动中的组织者和引导者，学生在欢乐中产生一种巨大的力量，产生探究的兴趣和动力。

由此可见，多媒体技术可以创设情境，激发学生的学习兴趣。实现精讲，突出重点，突破难点。

案例2：数学知识比较抽象，学生常感到枯燥乏味，而多媒体技术则能将静态的数学知识动态化，加深学生对数学知识的理解程度。

例如，“角的初步认识”一课，教师设计教学步骤：

①观察：活动角的两边使其张开，角有什么变化？两边张开得小一些，角有什么变化？

②哪里见过可以变化的角？（教师灵活运用课件演示扇子、剪刀，学生感知角的大小变化。）

③小结：角是有大小的。

④提问：角的大小跟什么有关？

⑤活动角的游戏。教师任意拉一个角，学生拉一个更大的角，再拉一个小的角。大小明显的角可以用肉眼看出，大小不明显的角怎样比较呢？教师引导学生说出重叠法，课件演示两个角重叠在一起的过程和结果。

充分利用多媒体，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，同时为下节的教学做了很好的铺垫。教师采用多媒体课件动态图像演示，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。将知识的形成过程充分展现在学生面前。