汤卉 胥焕岩 金立国 周宏 亓淑艳

（哈尔滨理工大学 材料科学与工程学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

基于光纤光缆课程群“产、学、研、用”特色教学模式与质量提升机制研究*

汤卉 胥焕岩 金立国 周宏 亓淑艳

（哈尔滨理工大学 材料科学与工程学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

阐述光纤光缆课程群“产、学、研、用”“多渠道、多层次、多元化”的特色教学模式与质量提升机制。论述课程群“产、学、研、用”特色教学目标设计及内容优化，分析“产、学、研、用”特色教学质量提升机制实施效果。

光纤光缆课程群；教学模式；质量提升机制；高等教育改革

进入21世纪，我国高等教育办学模式已经走过了从“精英教育向大众化教育”转变、从计划经济为基础的部门办学与国家统一分配就业的一体化模式，向企业与高校培养的人才双向选择、多向选择方向发展。[1，2]但是，过渡期仍未结束，精英教育模式痕迹仍在，而很多大学毕业生就业方式仍是以“个人家庭关系+高校多方联络”为主，面向人才市场的直接就业所占比重还不是很大。[3-5]这说明了一个很现实的问题，即高校培养的人才经不起企业用人单位的考验，从一方面看，用人单位对高等院校培养出来的工程技术人才不甚满意，而另一方面，目前，高校毕业生就业形势又相当严峻。[6-8]怎样解决实践动手能力培养与理论知识传授之间的矛盾？怎样解决实践动手能力培养与高校毕业生高质量就业相统一的矛盾，归根结底就是如何提高高等教育的教学质量问题。

一、“产、学、研、用”特色教学模式与质量提升机制创立

现代本科课程群需要一种“动态”改革体制，只有这样，才能使光纤光缆材料与制造专业（方向）的教育、人才培养模式与国际社会激烈的竞争形势相适配，才能培养出理论水平高、实践动手能力强、具有突出创新意识和创新思维、满足21世纪急需的光纤光缆制造领域高级工程技术人才。“光纤光缆”课程群的教学与改革，必须满足21世纪科学技术发展的要求，必须从我校无机非金属材料专业的整体人才培养目标出发。“光纤光缆”课程群教学目标是培养本专业学生在光纤光缆制造方面的创新意识、创新思维和创新能力。因此，采用“产、学、研、用”与“多渠道、多层次、多元化”相结合特色教学模式与教学方案设计，从而高质量提升“光纤光缆”课程群教学效果，并形成特色教学模式与质量提升联动机制。

首先，依据国内外光纤光缆制造行业的技术需求与发展趋势，制定我校无机非金属材料专业光纤光缆制造专业方向人才培养目标，优化“光纤光缆”课程群框架结构，在逻辑、结构、内容上强化6门核心课程间联系，整合6门核心课程内容（光纤光学、光纤光缆结构设计原理、光纤光缆材料与制造、光纤光缆测试技术、线缆配方设计、光纤通信技术），进行一体化建设，前后呼应，分层次设置授课内容，难度由浅入深，实现无缝衔接，突出创新意识、创新思维和创新能力的培养，将掌握光纤光缆材料与结构、产品设计与制造的基本原理与通用方法，为解决复杂光纤光缆工程问题提供专业知识支撑、掌握典型光纤光缆材料组成与结构、工艺、制造及材料性能之间的关系和一般规律，能够设计满足特定需求的光纤光缆材料或制造工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识设为教学的主要内容，以教师科研成果为辅助教学内容（以学为主）。

其二，设立“光纤光缆”开放实验室。结合国内多家光电线缆企业的技术需求与教师相关科研项目，在南区6#423室，常年设立“光纤光缆”开放实验项目，实验项目包括：汽相沉积法制备SiO2光棒技术水平及发展、溶胶凝胶法制备SiO2光棒可行性与关键技术、通信用SiO2光纤微弯衰减机理与改进技术、紫外固化炳烯酸酯热稳定性改性措施、紫外固化聚酰亚胺合成与热稳定性研究、光纤连接器制备技术的发展、ZrO2纳米陶瓷光纤连接器插针制备技术、光衰减片制备技术及其技术关键、光耦合片制备技术及其技术关键、多形貌纳米氧化铈制备及紫外吸收性能研究，为学有余力的大二、大三学生提供一个可以搞“科学研究”的环境（以研为主）。

其三，“以赛代练”。以“东沪杯”材料大赛与“东沪奖学金”为契机，借助国内光电线缆企业——苏州市东沪电缆有限公司的技术支持与资金赞助，创造了一个激励学生、帮助学生寻找自身价值，鼓励和调动学生积极参与科技创新的环境与平台。学习是一条漫长的远路，需要恒心，需要毅力，更要勇于拼搏，

参加科技竞赛等活动既锻炼学生的心理素质，又丰富学生光纤光缆知识，还可训练学生的动手及解决实际问题的能力。深入加强校企合作，“借鸡生蛋”是特色教学模式的一大亮点。（以用为主）。

其四，不定期聘请校外光纤光缆企业专家到校授课，讲解光纤光缆相关行业的最新技术发展水平，并进行就业方向的指导。聘请的专家有抚顺电瓷厂总工程师齐长在教授级高工，江苏通鼎光纤光缆公司总工程师王德荣教授级高工，江苏亨通光纤光缆公司光纤部主任贺作为高工，福建三友水泥公司王声成技术总监等多人。（以用为主）。

其五，强化课程设计和毕业设计。将大四下学期的毕业设计与大三的课程设计相结合，延长课程设计时间，指导做出优秀毕业设计。毕业设计是学生对自己4年所学知识的集成和仿真，可总结自己在校期间所学光纤光缆知识。多年来，鼓励学生到企业作毕业设计，已有多人在大四下学期在相关光纤光缆企业作毕业设计。2013年（秋）与企业进入深层次合作，在大三（10级）同学中选派两名学生（梁乃详，毋来）到江苏亨通光纤光缆有限公司作为期一年的工程项目设计，2014年、2015年、2016（11级、12级、13级）沿续进行，人数增加到4-6人，继江苏亨通光纤光缆有限公司之后，2015、2016年，又与武汉烽火光纤公司签订深层次合作协议，每年派出4-6人到烽火公司作暑期实习（12级、13级）（以产为主）。

此举实现了“产-学-研-用”多赢的特色教学模式与质量提升机制。

二、“产、学、研、用”特色教学目标优化设计

培养方案与教学目标设计本身是一项系统工程建设，依据“产、学、研、用”理念设计光纤光缆材料与制造专业（方向）人才培养方案与目标，它是一个“多渠道、多层次、多元化”、互相支撑、彼此制约的复杂教学工程系统。现设为三级：

一级培养目标：主导特色教学的培养方向，主要是面向国内“光纤光缆”企业工程师职位岗位群需求、受限于一定的教学条件、教学设备与教学经费，体现“光纤光缆”专业的主导性培养目标。

一级培养目标可以具体表述为:通过“产、学、研、用”光纤光缆结构设计、制造与材料工程创新创业人才培养计划学习，具备坚实光纤光缆工程技术人员所必备的理论基础知识与实际的设计能力，具备坚实光纤光缆结构设计、制造与材料专业基础知识，针对特定需求的光纤光缆制品可进行设计、研发并提出相应的工艺流程，理解复杂光纤光缆工程问题中涉及的重要技术指标，能够研究达到指标的工程技术途径，设计验证实验并能对实验数据进行分析，体现创新意识。

二级培养目标：规范“光纤光缆”课程群培养标准与要求。在一级培养目标确定后，二级培养目标与规范全面保证一级培养目标所蕴含的“光纤光缆”专业工程师职业素质要求，二级培养目标是现代“光纤光缆”工程师综合素质在培养目标上的系统呈现，“光纤光缆”工程综合能力和工程师职业道德作为“光纤光缆”高级技术人才的综合素质核心要素在二级培养目标体系中得到特别的强调。二级培养目标对复合、创新型光纤光缆结构设计、制造与材料高级技术人才素质要求可分为知识、能力和职业意识三部分。

1.知识：深入地掌握光纤光缆技术与理论知识，掌握光纤光缆材料与结构、产品设计的基本原理与通用方法，为解决复杂光纤光缆工程问题提供专业知识支撑。

2.能力：具备光纤光缆新产品开发、制造和管理系统构建与运行组织能力;掌握典型光纤光缆材料组成与结构、工艺、制造及材料性能之间的关系和一般规律，能够设计满足特定需求的光纤光缆材料或制造工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识；运用光纤传输的基础知识和原理，进行光纤光缆原材料选择、结构分析、性能评价、制备加工等，并充分考虑人文、社会、环境、法律等因素；突出创新意识和创新思维的培养，熟悉典型光纤光缆材料与结构创新设计的一般途径和方法；借助光纤光缆行业相关国家标准、规范、手册、图册等技术资料和文献资源，识别、分析、求解光纤光缆材料与结构复杂工程问题，并提出合理可行的解决方案。

3.职业意识：辨析光纤光缆技术发展对企业与社会影响的意识；能够融入光纤光缆项目研究团队，并根据需要承担相应的职责。

三级培养目标：监控“光纤光缆”课程群培养途径。它不是统一的行动标准，而呈现统一标准的个性化反映，针对不同学生、不同工程项目、不同教学方案，将工程设计项目训练与知识学习和应用密切地联系起来，对工程设计项目完成的进度、知识传授、能力训练、创新意识培养进行双向的实时监控。

三、“产、学、研、用”特色教学内容优化

为实现课程群教学目标，在教学内容上侧重四个方面工程能力培养。

1.外部环境：要求学生明确“光纤光缆”工程师的角色与责任;明确“光纤光缆”工程项目对社会的影响；接受社会对“光纤光缆”工程项目的规范管理。

2.企业环境：学生应该认识“光纤光缆”企业文化中成功的过程、文化和指标系统的差异；了解“光纤光缆”企业战略目标和发展规划；能成功地在一个组织中工作并获得成功。

3.发现知识：学生能够选择查询“光纤光缆”领域纸质资料和电子文献;能进行“光纤光缆”实验性的探索研究；能进行假设检验与答辩。

4.沟通能力。学生能够分析“光纤光缆”交流环境，选择“光纤光缆”交流策略；熟悉“光纤光缆”交流结构;掌握“光纤光缆”书面交流、电子及多媒体交流、图表交流、口头表达和人际交流。

要求学生在学习光纤光缆制造及材料基本知识的基础上，完成一项包括构想、设计、实施、改进和展示全过程的团队研发项目，在合作中进行探究性学习尝试，并使学生体会设计产品的乐趣。

四、“产、学、研、用”特色教学质量实施成效

本课题研究成果在10、11、12、13级四届学生教学实践中应用后，已取得较好实践效果，在四届本科生中开展的创新与开放实验效果极佳，培养了学生的科研能力，针对新形势下的教学要求和环境的变化，对专业课程体系和教学质量评价体系进行重新修订，相应修改教学计划和教学大纲，新教学质量评价体系的实行，使学生上课出勤率明显提高，保持在95%以上，在多年的专业方向课的教学中，是非常少见的;为配合理论教学，邀请实践教学基地的企业选出理论实践能力高的工程技术人员，到校为学生举办案例教学，尝试现代教学方法的应用，学生就业率明显提升，居全校前列。本专业方向学生获得2013年黑龙江省“西钢杯”大学生材料科学与工程创新设计大赛一等奖、二等奖多项，第二届全国“TRIZ”杯大学生创新方法大赛一、二、三等奖多项。学生对教师教学效果非常满意，任课教师教学质量测评得分99分。由此可见，本课题的研究工作与应用意义重大，实践效果较好，实现了开阔学生视野、启迪智慧、提高创新与实践能力、营造敢于探索、勇于创新的学术研究氛围，达到了预期之目的。

[1]袁翠.校企双主体人才培养模式探究下的“翻译实践+社会服务”能力培育研究[J].云南社会主义学院学报，2014（3）.

[2]马维娜.教育质量保障:还需要强化什么——由教育质量保障座谈会引发的思考[J].中国高教研究，2013（02）：5-9+53.

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This paper expounds the multi-channel,multi-level,and diversified teaching model with characteristics and quality promotion mechanism of the optical fiber and cable courses with the teaching goals of production,learning,research and application.It discusses the teaching objectives design and content optimization of these courses and analyzes the implementation effect of teaching quality promotion mechanism with characteristics.

optical fiber and cable courses;teaching model;quality promotion mechanism;higher education reform

G642

A

2096-000X（2016）23-0027-03

2014年黑龙江省教育科学规划课题（GBC1214044）暨2015年黑龙江省教育科学规划重点课题（GTJ109）

汤卉（1960，03-），女，教授，哈尔滨理工大学材料科学与工程学院，研究方向：无机非金属材料。