王玉霞

(鸡西市信息技术教育中心，黑龙江 鸡西 158100)



信息技术在现代课堂教学中的作用与影响

王玉霞

(鸡西市信息技术教育中心，黑龙江 鸡西 158100)

摘要：信息技术在现代课堂教学中已经成为不可或缺的重要手段，极大地丰富了课堂教学内容，提升了教学质量，并催生了新的课堂教学模式，成为现代课堂教学变革的主导因素。在介绍信息技术和现代课堂教学最新进展的基础上，分析信息技术在现代课堂教学中的积极作用，并重点阐述在现代课堂教学中应用现代信息技术的弊端和应该注意的问题。

关键词：信息技术；现代课堂；教学实践

随着科技不断进步，以多媒体和互联网为代表的信息技术已经获得突破性进展，多媒体信息的制作、编辑、分享、传播与收看已经越来越大众化、去技术化，信息技术逐渐成为现代课堂教学中不可或缺的重要手段[1]。本文在介绍信息技术最新进展的基础上，分析信息技术在现代课堂教学中的积极作用，提出在现代课堂教学中应用现代信息技术的弊端和应该注意的问题，为在课堂教学中正确地、恰当地应用信息技术指明了方向。

一、信息技术新进展对现代课堂教学的影响

在一定程度上，信息技术很难有一个统一的定义。我们可以将信息技术理解为，是指利用电子计算机、相机、录像机、手机或iPad等多媒体设备和互联网等现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。从广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。而从狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

随着信息化技术的飞速发展，人类对信息的渴望与需求快速增长，信息服务与信息产品对于每个国家、地区、企业、单位、家庭乃至个人都变得不可缺少，信息技术已成为支撑现代经济和社会生活的基石。信息技术在各领域的广泛应用，不仅深刻地影响着经济结构与社会生活，而且作为先进生产力的杰出代表，对社会文化和精神文明同样也产生着深刻的影响，特别是信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变革[2]。多媒体技术、虚拟现实技术、计算机仿真技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使受教育者可以克服时空的障碍，更加主动地和自主地安排学习时间和学习进度。而且，借助互联网远程教育，可以实现遍布全球各地的知识传播，实现不同地区、不同种族、不同层次受教育者与传授者之间的互相对话和交流。这不仅可提高教育的效率，而且给受教育者提供一个宽松、自由、内容丰富的学习环境。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场教育革命，并促进全人类知识水平的普遍提高。

多媒体技术与互联网技术的飞速发展是信息技术新进展的最显著特征，多媒体技术与互联网技术的飞速发展为现代课堂教学变革提供了坚实的技术保障，也是促进现代课堂教学变革的主导因素。

在多媒体技术方面，多媒体设备呈现平民化、大众化特征，相机、摄像机、摄像头、iPad乃至手机等数码产品无论在价格，还是在技术成熟度上都决定了高质量的多媒体信息的摄制、编辑以及视听不再受教育程度、设备条件、时间和空间的限制。伴随着多媒体设备的快速升级换代，多媒体软件技术同样日新月异，使多媒体设备操作与使用更方便、易用，应用范围与领域更加拓宽。多媒体硬件与多媒体软件的齐头并进，为现代课堂教学中信息技术应用奠定了物质基础。

在互联网技术方面，以云计算、大数据、移动互联网、物联网等新技术新业态为代表的互联互通技术发展迅速，信息的传递与传输不再受互联网硬件和软件的限制，使信息的获取、存储、复制与传播变得比以往任何时候都更加方便和快捷。互联网技术的成熟与成长使空间与距离不再成为教育的障碍，新的课题教学模式应运而生，为现代课堂教学插上了飞翔的翅膀。

二、现代课堂教学新进展

现代科技的快速发展，特别是信息技术的迅猛发展促进了教学改革，催生了新的现代课堂教学模式[3]。翻转课堂、微课和慕课是现代课堂教学中最具代表性的三种教学新模式。

翻转课堂是指学生在课余时间学习课程教学视频，课堂时间师生进行学习内容探讨、交流和答疑解惑的一种新的教学方式。其中教学视频多为针对某个知识点的简短教学视频。教师可以应用手机、录像机、摄像头等多媒体设备完成视频的录制，并应用互联网等技术将视频传输或者拷贝给学生。使学生能够在课余时间观看视频，自学相关教学内容。从而使课堂学习变为课余学习，而课堂学习时间进行针对新知识点的讨论、答疑与探讨，强化学习效果。翻转课堂将课堂延伸到课余时间，并更加注重学生主动学习能力培养，提高了课堂教学效果。

同翻转课堂类似，微课也是以很简短的课堂教学视频为主要内容，辅以练习测试、学生反馈、教学反思、教学设计及教师点评、素材课件等教学资源，按照新课程标准及教学实践要求，开展教与学的活动全过程。微课能够在较短的教学时间内，针对较少的教学内容，用丰富的教学资源实现比传统教学更好的教学效果。更主要的，微课更加生动地诠释了特定知识点，并能够被学生方便地获取与学习，提高了教学效果，并促进了学生自主学习能力的提升。同时，教师间微课的交流可以相互学习和探究行之有效的教学方法，促进教师提高专业水平。微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。但微课是针对特定目标人群，传递特定知识内容，所以微课往往缺乏系统性和知识的全面性，如何进行系统的、有规划、有目标的微课体系建设是后期应着重解决的问题。

慕课(MOOC，Massive Open Online Courses)同样也是以教学视频为主的教学模式，可以理解为大规模的、开放的网络课程。与翻转课堂和微课有所区别的是，慕课是开放的、大规模受众的在线教学模式。慕课向全世界所有想学习相关知识的人开放，以兴趣为向导，网上完成学习，可以循序渐进地让受教者从初学者成长为专家或高级人才。而且随着慕课质量的提升与课程的丰富，许多大学已经开展以慕课为主的课堂教学模式，教师成为辅助学习的角色，使学生能够自主选择学习课程、自主安排学习时间、自主选择考核方式，为学生提供了更广阔的学习视野。

当然，现代课堂教学新模式不仅局限于上述三种，而且教育教学新模式大多数都体现出了自主学习、多媒体手段和网络化等特征，并且随着信息技术的发展，更多的现代课堂教学模式将被发现与应用。

三、信息技术在课堂教学中的积极作用

课堂教学的变革是以信息技术的飞速发展为基础的，信息技术在课堂教学中具有举足轻重的积极作用，主要体现在：

1.多样化的多媒体录制设备为课堂教学信息的制作提供了方便

现代课堂教学模式变革中最核心的内容就是教学视频，所有的教学设计、教学反思以及教学规划等都是围绕教学视频展开的。以往教学视频需要专业的设备和专业的人员进行录制，教学视频成本高，资源有限，限制了教学视频在课堂教学中的广泛应用。计算机技术和数码技术的迅猛发展为多媒体信息的制作提供了重要的物质基础。计算机、数码相机、录像机乃至手机、iPad已经成为大众日常用品，使多媒体信息不再是只有专业设备和专业技能的专业技术人员才能够制作，人们可以随时随地地录制自己感兴趣的多媒体信息，为高质量的教学多媒体的录制提供了便利，丰富了教学视频资源，为课堂教学变革奠定了基础。

2.方便的网络连接与快速的网络传输速度为多媒体信息的传输提供了保障

现代课堂教学新模式中，多媒体信息的传输与发布是现代课堂教学成败的关键。为了能够提高课堂教学质量，学生应在课前及时快捷地接收到教师发送的教学视频、课件、文档等学习资料，并在课前进行预习与学习。互联网技术的成熟与快速发展，已经使宽带走进千家万户，移动互联网技术也广泛应用，而且网络使用成本逐年降低，互联网用户已经以普通大众为主体。互联网技术的成熟与应用，使学生可以在家里或学校方便地接收或者在线观看教学信息，使后续课堂教学的顺利实施成为可能。

3.基于云计算的云存储技术使海量教学信息的存储与分享成为可能

基于云计算的云存储技术通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能。基于云计算的云存储技术使不同格式的、来自不同对象的教学信息能够拥有安全、大容量、免费的存储空间，并具有分享服务功能。教师可以把海量的教学信息上传到服务器，并设置分享功能，由学生根据自己的需要，在方便的时间去自由获取定制的教学信息。而且由于教学信息往往是多媒体信息，需要空间较大，而云存储技术正满足了大容量的需求。基于云计算的云存储技术通过互联网成为连接教师与学生的桥梁，促进了现代课堂教学模式变革。

4.多样的教学信息接收与播放设备为现代课堂教学的顺利实施奠定了基础

得益于信息技术的发展，各种具有互联网功能的数码产品与通讯产品得到广泛应用，使教学信息的接收与播放不再成为教师与学生沟通的障碍。学生才可能根据自己的需要选择学习的时间与空间，自主安排学习进度，使现代课堂教学延伸到课堂之外。

四、课堂教学中应用信息技术应该注意的问题

信息技术作为现代课堂教学的技术基础，已经成为课堂教学变革的主导因素， 而信息技术的应用也存在一些不容忽视的弊端[4]，在应用中必须加以注意，才能够扬长避短，充分发挥信息技术的优势。

1.多媒体教学视频质量必须得到保证

这里所谓的多媒体教学视频质量既是指教学视频画面、音质等视听质量，也包括教学视频的内容、展现方式、摄制手法等内在质量。多媒体教学质量的视听质量在一定程度上影响教学效果，高质量的教学视频视听效果可以吸引学生的注意力，并真实展现教学内容，促进教学效果。而教学视频的内在质量决定教学的成败。以多媒体教学视频为核心的现代课堂教学新模式必然注重多媒体教学视频内容质量，即教学内容是否正确，教学方式是否合适，教学设计是否合理，教学时间是否恰当。高效的教学视频可以在限定的时间、以合理的方式教授教学内容，吸引学生学习，提高学习质量，而低质量的教学视频会让学生迷惑，或者失去学习的兴趣，影响学习效果。信息技术的发展也使学生能够接触到海量的教学视频，而海量教学视频质量参差不齐，遴选或制作知识点正确、音视频质量较高的教学视频才能获得理想的教学质量。

2.信息技术的应用必须以教师的素质作为基础

现代课堂教学模式注重培养学生的自学能力，这并不是意味着教师在教学中的作用降低了，而是在一定程度上变得更重要了。多样的教学手段要求教师对教学内容掌握更加深入，才能够以多变的方式向学生教授知识点，并触类旁通地引导学生扩展学习内容。信息技术的应用也使教师不仅要教授知识，更要掌握信息技术的应用，这样才能够通过信息技术实施新的课堂教学手段，如多媒体视频的录制和互联网的应用等。因此，现代课堂教学是以高素质的教师队伍为基础的。信息技术并不能替代课堂教学中教师的作用，而是对教师素质提出更高的要求，这样才能应对信息技术的应用和主动求索学生出人意料的问询。

3.学习主动性的培养是重中之重

先进的现代课堂教学模式是以学生主动学习为先决条件的。传统教学模式中，学生被动接受知识，缺乏主动学习的动力和环境。现代课堂教学追求学生学习的主动性，号召学生在课余时间预先学习知识点，以提高课堂教学效果。现代课堂教学要求学生主动求索，以兴趣为牵引，以素质培养为目标，真正让学生成为教学的主体。因此，学生主动学习能力的培养关系到教学改革的成败，在课堂教学中一定要更多地关注课堂教学主体即学生主动学习能力的培养。而学习主动性的培养离不开现代信息技术的应用，应该通过信息技术，以多样化的手段展现学习知识点，让学生在学习中体会到乐趣，在学习中体验高科技成果，逐步成为爱学习、主动学习的、享受现代课堂教学的新时代学生。

4.特别要注意电子产品对人体的危害

随着信息技术的发展，电子产品充斥我们的生活，在车站、在公共汽车上，在各种场合，人们都在低头注视着电子产品的屏幕，成为所谓的低头族。电子产品的过度使用，减少了人与人之间面对面的交流，正严重危害人们的身心健康，特别是视力健康。在现代课堂教学中应用信息技术，学生不可避免地要接触电脑、手机和iPad等电子设备，过度使用电子产品将严重危害学生的视力健康，这使得本来已经不容忽视的视力问题受到更大的挑战。如何适度控制电子产品使用频度，保护学生视力，是现代课堂教学模式中面临的新课题。

5.互联网庞杂的信息需要仔细辨别

课堂教学中应用信息技术必然让学生有机会接触互联网。互联网的频繁应用可能会让学生接触网络上各种各样的信息，包括好的、有用的信息，同样也包括消极的、无用的或危害的信息。有用的信息可以帮助学生开拓视野，拓宽知识面，增长知识和见识，是学生应该多接触并有选择的学习的。而有危害的信息则会带给学生消极的思想，歪曲的观念，低俗或下流的行为，是不应让学生接触的。防范学生接触不良信息，或者教授学生分辨信息的真伪与善恶，是现代课堂教学模式，乃至现代教育面临的重要课题。

6.网络游戏和电子游戏的沉迷要引起足够的重视

互联网作为现代课堂教学中沟通教师和学生重要的媒介，必然会让学生有机会接触网络游戏。而电子产品的大量使用同样会让学生可能陷入电子游戏中无法自拔。适度地通过游戏进行休息与娱乐并不会影响学生的学习。而网络游戏与电子游戏的沉迷会让学生迷失自己，荒废学业，严重的还会影响身体健康。家长和教师应该监督和教导学生，控制学生使用网络和电子产品的时间，在充分利用网络和电子产品便利的同时，避免学生沉迷游戏。

五、总结

信息技术的飞速发展催生了新的教学模式，例如翻转课堂、微课以及慕课等，使现代课堂教学更加丰富，效果更加显著。但是，我们在关注信息技术在课堂中积极作用的同时，更要看到信息技术应用中不可忽视的弊端，如应保证多媒体教学视频质量，注重教师素质提升和学生学习主动性培养，特别要注意电子产品对人体的危害。在信息技术应用过程中只有真正认识到其积极影响和消极影响，发挥信息技术的积极作用，抑制信息技术的不利影响，才能够在应用中取长补短，发挥信息技术最大优势，促进现代课堂教学更健康、更多样、更有效，成为课堂教学改革真正不可或缺的技术基础。

参考文献：

[1]徐东霞.论信息技术对现代教育的影响[J].新课程学习·中旬,2014,(2)：163.

[2]刘媛媛.信息技术对现代教学的影响与作用探究[J].时代教育,2014,(16):80.

[3]曹铁军.基于信息技术的现代课堂教学探索[J].江苏教育：教育管理,2014,(9):38—40.

[4]刘仲鹏.关于信息技术在教学中应用的思考[J].新课程:教研版,2015,(5)：169.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)03-0064-03

作者简介：王玉霞(1977—)，女，黑龙江鸡西人，中学一级教师，教育硕士，从事信息技术教学研究。

收稿日期：2015-07-22

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.027