广西那坡县坡荷乡中心小学 农 华

众所周知，教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学是最为常用的一种教学形式，是教师给学生传授知识和技能的全过程。在新的课改下，教师作为知识的引领者，在教学过程中，其思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等各方面对学生产生的感染在其身心发展中起着重要的作用。课堂上老师对学生的感染，是指课堂上教师思想、语言或行为举止对学生的影响力和辐射力，并使之产生相应的情感体验。这种情感体验有积极和消极之分，教师在课堂上若能克服盲目性和随意性，增强自觉性，扬长避短，合理利用，给予学生积极的感染，则可提高课堂教学质量，甚至可以潜移默化地影响学生，使之形成良好的人格。

一、课堂语言方面的感染

我认为，教师的课堂上的教学语言应当是“一汪春水”，可以载舟行船，还蕴含着丰富的能源。课堂教学中，有的老师语言诙谐幽默，就如同绘声绘色的相声，使学生敬佩；有的老师语言精练，教学思路清晰，让学生在知识的海洋里畅游；还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣，收获意想不到的课堂效益。每个优秀的老师都是善于演讲，长于表达的：一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际甚至终生难忘；一个生动的比喻，常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评，常使学生既放下包袱又惭愧不已；老师那规范而又优美的语言还会使学生偷偷模仿，无形中培养了他们良好的语言习惯，同时也给他们带来一种美的享受，有的甚至还会激起他们对教师这一职业的热爱，在我多年的教学实践中也证明了这一点。我发现，受学生欢迎的、有威望的老师，他的教学语言一定是生动形象的，是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生会有乐此不彼的感觉，学习这门功课时学生也会精神百倍。教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。那么，怎样才能使课堂语言发挥积极的感染作用呢?其一，要讲解清晰、通俗简洁，使学生易懂；生动形象、具有美感，以引起学生兴趣；声音宏亮、抑扬顿挫，以唤起学生注意；言简意赅、留下间隙，便于学生笔记。其二、教师的课堂语言要专业、标准、透彻，要与课堂情态有机结合起来，使学生形象地达到真、善、美的境界，就如同磁石吸铁一样紧紧吸住学生。其三、要有艺术性和趣味性。教师在上课时，我认为应该运用有艺术性、文学性和幽默性的语言，用上一些新颖的叙述、贴切的比喻，幽默的夸张、生动的描绘，还可以适当穿插一些与教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用名言、警句、诗词，这样的教学语言，既能够振奋学生精神，又能活跃课堂气氛，使课堂时时发出笑声，赋予课堂以艺术活力，能让学生与教师之间的距离缩小，使学生觉得知识不枯燥，不会产生厌学的情绪，从而乐于学习，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉走入知识的殿堂。

二、课堂情态方面感染

情态是指人的心理与肢体活动的情形。课堂上，教师的情态十分重要，不管是情感还是举止对学生都起着巨大的感染作用，它有助于教师用自己的思想、意志和情感，熏陶、塑造学生的心灵。在教学时，若能恰如其分地运用眼神、手势、体态、表情等情态，就可以活跃课堂气氛，加深学生印象，引起心理共鸣，达到良好的教学效果。比如教师炯炯有神的眼睛能表达深刻而丰富的内容，能使师生情感和谐融洽交流，使教学过程有滋有味地进行。如果教师双目呆滞无神，游离不定，眼望天花板或眺望窗外，则会使学生心不在焉，无心听讲，从而产生不良反应。随着课堂内容的进展，如若恰当地配以手势，定能激发学生的兴趣。教师情绪与课堂气氛的关系更大，当教师严肃呆板、萎靡不振或者是心事重重地走进教室时，他忧郁的心境便通过眼神或脸色逐渐扩散给学生，使学生诚惶诚恐、心生烦闷，这种情况下怎么能接受新的知识呢？而当教师面带微笑、精神饱满地“导演”学习活动时学生就能受到积极的感染，兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，从而提高了学习效率。

三、课堂作风方面的感染

老师的课堂作风直接影响着学生的学习活动甚至做人做事的态度。老师认真对待教学、课堂组织严谨，学生才会尊重课堂；老师不迟到，不早退，不懈怠，不搪塞、敷衍学生的提问，才会让学生意识到，课堂是严肃和神圣的；教师对教学内容精益求精、中心突出，学生的课堂作业才会认真仔细。课堂作风专制的教师，喜用传授的方法，在课堂里滔滔不绝讲个不停，直接填鸭式地灌输知识，学生毫无生气；或是老师寻找学生的错误，自己详加评释，以为这样可以促进学生进步，然而实际上，是使学生更为畏缩不前，学习的自信心也因常受批评而丧失殆尽。而采取民主式的指导，则显示另一种作风。上课时，老师先让学生作探索性的尝试，然后共同讨论，藉以发现积极的与消极的学习因素，然后再作出精妙的点拨；学生的作业如有不妥当之处，老师总是以鼓励代替批评，以热情帮助代替冷酷责难。还有，我认为，尽管师生在社会经验和知识水平上有差异，但每个学生都和教师一样具有自己的感觉和感情世界，从这个意义上说，教师与学生完全是平等的，教师不是单纯地带着学生走向学科，而是应当把学生当作具有独立个性的真正的人看待，彻底摒弃权力主义、命令主义，以情动人，以诚感人，让师生双方在人格平等的基础上实行合作，共同以主人身份来完成学习任务。

总之，教师是重要的课程资源，在课堂上，他的一切对学生的发展具有潜移默化的影响，但凡优秀的教师在课堂上对学生都具有强大的、积极的感染力。值得强调的是：教师只有从心底里喜爱教育工作，热爱和关心学生，才能保持充分发挥上述三方面的积极感染作用。教师既是知识的传播者，又是学生为人处世的引路人，我们要利用自己具有美感的言行举止来感染学生，增强老师的影响力，赢得学生的信任与尊重，平时关心、爱护学生，努力在每一个学生心中播下关爱、宽容、正直的种子，让他们以最灿烂的笑容迎接每一堂课，使学生“亲其师而信其道”，从而达到理想的教学效果。