广东省英德市英德中学 周华南

目前，高中英语新课程改革在我国逐步推广实施，新教材更好地将听、说、读、写四项技能结合起来。但是，在实际教学工作中，由于重视程度、教师水平、教学设施等等原因，许多教师只重视听、读、写的技能训练，却忽略了能够培养学生兴趣和信心的“说”的技能。

针对目前的教学现状和当前课改的要求，笔者通过这几年的高中英语教学的实践经验，摸索出一套将听、说、读、写有效结合的课堂教学模式。

以高三（39）班的一次听说课为例。该课选用的材料是《易背作文128篇》高中版第8课Work and Rest， 并配有标准、清晰的听力材料。设计的课堂结构为“听-读-讨论-写作”，即先听和读，在输入了足够的信息的基础上学生进行讨论和书面表达的信息输出过程。

一、听

“听”是实际交际活动中重要的技能。通过听力练习，提高学生听取信息的能力。在本课设计中，首先让学生听听力材料两遍，然后回答下面的问题。

（1）What is talked about in this passage?

(2) What does the famous saying say?

(3) What will happen if students don’t have a good rest?

(4) Why do many students sacrifice their rest time?

听完第一遍让学生回答问题（1）和（2），在学生熟悉了这一部分之后，可以试着让学生分组互相提问和回答，使课堂活动形式多样化，同时让学生熟练疑问句的表达，与高考听说考试接轨。

听完第二遍让学生回答问题（3）和（4），这两个问题属于开放性问题，即没有明确的答案，需要学生积极调动思维，对所听材料信息进行加工总结，并通过自己的判断才能回答，答案可以是多种多样的。

二、读

此部分为语言教学的输入过程，是学生获取语言信息的一个重要环节。学生通过阅读更进一步掌握文章的内容，更重要的是掌握里面运用的话题词汇和句式。可运用呈现句式并加以翻译练习的教学方式。避免学生出现眼高手低的情况，也是学生以后创造性地运用语言的基础。

最后，要求学生模仿朗读、熟读背诵语篇内容。这样学生既掌握了单词、短语，又熟悉了重要句型，更为他们讨论话题提供了语言基础。

三、说

此部分为输出过程。让学生在用英语表达自己想法的过程中更加熟练地将已学的词汇、句式运用到实际交流、沟通中。然而，对于经历了许多年的哑巴英语的英语学习者，“说”是他们最难最惧怕的环节。如果没有过渡，而直接让学生表达，就会出现学生在用英语交流中的“语塞”现象，即无话可说，或词不达意。因此，在进行“说”的训练时，教师切勿着急，而应该做到循序渐进，让学生有备而说，有话可说。

1.引出话题

提问题是引出话题的一种方法。它可以引发学生回答，把话题交到学生手中。

2.延伸话题

以小组讨论的形式完成口语训练，拓展学生思维的广度和深度。教师设置几个开放性的问题引导学生对话题的思考和讨论。

3.评价和反馈

教师应该认真观察和倾听，用点头、微笑等形式表示鼓励和认同，而不应急于当场纠正学生的错误，也不应打断他们的表达，而应在学生表达完成后再给学生反馈。在做出评价时尽量多使用激励性的话语，提高学习者的兴趣与积极性。

4.总结

对本次讨论活动给予总的评价，并对学生提出的建议内容进行总结。最后给予学生美好的祝愿。

四、写

口语表达以规范、精确、接近书面语的口语为主。因此，口语教学与写作教学也能够相互促进。学生热烈讨论的话题都可以作为课后作文的中心内容。通过进一步充实和完善自己在课堂上的口头发言，写一篇完整的作文。

写作时，能有更多时间考虑篇章结构和过渡，有利于提高学生的谋篇能力；能进一步纠正口头表达中的词汇、语法错误，提高表达的准确性。

教师通过面评面批作文来弥补小组活动中无法估计每一位学生、无法对每一位学生做出指导的缺陷。

总的来说，在设计教学活动时，教师都应遵循“先输入后输出”的语言学习鼓励。在完成一定学习任务之前做足铺垫和准备，在之后有适当的反馈和巩固。在英语教学中，只有将“听、说、读、写”四项基本技能训练有机结合，才能有效培养学生的综合能力。

笔者在2011年高考口语备考过程中，针对高考听说考试题型总结出个人认为行之有效的训练技巧。

第一部分，模仿朗读。本环节的主要任务是准确、流利、完整地朗读视频中出现的句子。教师应为学生提供丰富的模仿朗读的听力材料，如VOA新闻。指导学生模仿朗读者的语音、语调、停顿等。另外，许多学生在此部分训练中存在另外一个困难是无法读全所有内容。针对这一现象，笔者指导学生在朗读时眼睛的速度快过嘴的速度，即将原来眼到嘴的朗读习惯改为眼到脑再到嘴。朗读短时记忆的信息。这可大大提高朗读的速度，也可避免丢失、漏读句末的一两个单词。

第二部分，角色扮演。本环节的主要任务是在听完一段对话或独白后翻译三个问题并回答五个问题。由于听力材料只有一遍，因此，在指导学生进行这部分训练时，要求学生在听材料前，根据中文提纲预测听力内容、可能涉及的词汇以及可能提到的问题，为听取信息做好充分的准备。

第三部分，复述故事。本环节的主要任务是听故事两遍后将故事的大概内容口头复述。学生遇到最大的难题是无法记住故事的内容，不知道准备时间在草稿纸上应该记下哪些信息。针对这一现象，笔者建议学生在听的过程中快速用中文或英文写下句子的动词。刚开始我将主要动词展示出来，大概十个左右，让学生根据这些动词复述故事内容。大部分学生都能将故事复述完整。之后，学生通过不断的实践慢慢掌握了这种方法。

屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”尽管中学英语口语教学困难重重，但既身在教学一线，我们在日常口语教学中还需不懈努力，常反思常改进，让学生愿意开口，乐于开口，勤于开口。