广东省台山市华侨中学 汪垚峰

如果把一节课喻为一首乐曲，那么，收尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精采纷呈的文艺晚会，那么，收尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。毋庸置疑，好的课堂结尾就像画龙点睛一样，让整节课生动传神。那么，结尾如何“点睛”，我结合自己多年的政治教学实践和听评课的反思中，发现重视收尾的设计，有助于达成较好的教学效果。

一、归纳对比式结尾——提纲挚领，讲究精准

高中政治课中许多概念、原理、知识点既相关又相异，用对比归纳法，使学生从中得规律，悟窍门，不仅可以夯实学生的知识基础，而且还可以总结概括相关知识，便于从零散的知识点形成线和面。如：我国的政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层民主自治制度这四大政治制度就可以让学生在归纳中比较把握，不仅可以打破框、课、单元甚至模块的界限，还有助于培养学生归纳和发散性思维能力。

二、短语浓缩式结尾——化繁为简，画龙点睛

上完一节课后，可根据主要内容用精练的语言，把纷繁复杂的政治知识浓缩成短语或口诀，便于学生掌握与记忆。例如学完高二《生活与哲学》模块中第四单元“认识社会与价值选择”之后，我用口诀概括为：历史唯物在最后，社会存在起个头，社会存在决定了社会意识。人民群众是主体，群众路线记在心里。价值观取向决定了你的人生道路的方向，你不要失望，高考政治高分不再是梦想。由于口诀重点突出，条理清晰，读起来朗朗上口，使学生兴趣大增，绝大部分同学当堂内能熟练掌握，取得快速识记的效果。

三、贯通式结尾——首尾呼应，讲求整合

为改进课堂教学，探索新教法，我经常要求学生对这节课及时迁移对照，使他们从感性认识提高到理性高度。富有艺术的“点睛”之笔，则可通过学生的动脑、动手，学会举一反三，触类旁通获得系统化的理性知识，形成一个点睛之笔的“豹尾”。使用这种结尾方式既突出了课文的重点、难点，帮助学生解决了难题，又前后照应，还可以帮助学生进一步弄清概念，解决疑难问题，在完成作业练习中消化知识，巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。

四、想像式结尾——引领价值，讲求渗透

在课堂教学结尾时，设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。例如讲完“做好量变的准备，促进事物的质变”后，我作了如下结尾：“回到开始的那张写好学习经历的纸上，我们通过日复一日的学习，知识与日俱增，从哲学上讲，发生了量变；我们又通过各种毕业考试，由小学生变成中学生，发生了质变。我们又要面临一个新的转折点——高考，昨天已成为过去，明天还没有到来，在自己手中牢牢掌握的只有现在。只要把握住现在，我们想收获获得成功！就要牢牢把握手中仅存的宝贵时间，脚踏实地，抓紧机遇，赢得人生！送给大家四个字，活在当下。最后祝大家身体健康，学习进步，高考成功！在量的积累下不断实现新的质变和发展。”

五、辩论式结尾——思维碰撞，讲求深刻

每个学生都是一个独立思考的个体，学习中往往会存在着“仁者见仁、智者见智”的现象，一些观点需要集体智慧的交锋方能明辨是非。如教学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》，课后引导学生辩论：有人认为“电子阅读具有携带方便、易于传播、信息量大、低碳等优势，应该取代传统阅读”。你同意这种观点吗？引导学生运用“创新意识与社会进步”的知识加以说明。

六、创设情景式结尾——深化主题，余音绕梁

课堂教学是一个动态的过程，它的结尾并不意味课堂教学的中止和教学活动的终结，相反，它是课堂教学的继续和学习活动的延伸。如果教师根据当时的实际情况，因地制宜运用灵活多变地情景方式如典故、音乐、歌赋、比喻、漫画等创设情境进行收尾，会使学生触动自己的心灵在学习知识中体验人生、感悟社会。如在讲授《价值与价值观》结尾5分钟时，用我国的GDP比喻成一个大油罐，贡献为油罐的加油，索取为油罐的放油。当加油超过放油，则油位上升，也就是个人的贡献大于索取，实现社会的存在与发展。这种收尾法不仅深化政治课的主题，体现了余音绕梁，三日不绝于耳的感觉，还激发学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中。

七、练习式结尾法——巩固知识，夯基达标

在下课前的5分钟，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这时出几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑再度兴奋，活跃课堂气氛，实现巩固所学知识和培养思维能力的效果。因此练习式收尾法恰好能实现这个检查目的，它不但能达到温故而知新的效果，更有助于教师及时了解学生对课程的掌握程度，以便有针对性地进行补缺补漏，达到“知己知彼，百战不殆”的效果。

政治课堂结尾形式多种多样，它关系到课堂教学效果。当然要给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境，还需要避免以下几点。

一是避免喧宾夺主做到“有生”，切不可因为时间关系自己越俎代庖，避免完全由教师表演，或是由几名所谓的优秀学生作秀；

二是避免哗众取宠做到“有力”，课堂结尾要有力，避免用一些空洞的语言作华丽收场，使得课堂结尾趋于奢华与肤浅；

三是避免拖泥带水做到“有节”，避免把课堂收口看成教学主要内容的简单重复，冗长拖沓，没有主次之分。

四是避免草率行事做到“有理”，结尾要科学，避免随意性，东拉西扯、偏离主题、偏离内容、偏离学生实际的做法都是不科学的结课。

总之，结尾无定法，好在巧用中。要根据教学内容、目标、重难点灵活地选择形式，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾可以是锦上添花的彩线，可以是画龙点睛的妙笔，可以是回味无穷的醇醪，还可以是绕梁不绝的余音……从而达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的境界。