辽宁省沈阳市苏家屯区白清九年一贯制学校 曲 波

新课标的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。于是，我想到了分组教学法，并开始对其进行教学实际应用的研究。经过一年多的研究，我对分组教学法在语文学科中的应用进行了以下总结。

一、分组教学的准备

实施分组教学，要了解学生情况，建立常规，建立评价机制，将小组成员的积极性调动起来，然后视学生的理解接受情况进行若干次小组合作的尝试性训练，使学生接受这一新的教学模式。要达到这些，就要进行以下几个方面的准备。

（一）关于学生分组方法的思考与选择

我所从事的是语文科的教学，在语文课堂教学中，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转入到学会思考、学会学习上。在这一系列的教学理念的支持下，我分析了几种分组模式的利弊，结合我科实际，我确定的分组方法为组内异智、组间同智兼顾交情兴趣的分组方法。

（二）建立评价机制、激励机制，促进合作

分完组后，学生对这种形式还很陌生，这需要教师进行正面引导。例如，教师在课堂中可以给每个组的成员一个顺序号码，每天布置一些课堂展示的任务，并指定由每组的几号同学完成，成绩代表本组的成绩。这样，就引导了同组同学之间的互相帮助。

另外，教师要建立常规评价机制以促进小组成员的合作。我建立的评价机制是长期评价机制与短期评价机制相结合的方式。短期评价机制是指在一节课中，教师讲授阶段小组成员是否守纪律，是否都积极思考并讨论教师提出的问题；分组合做完成任务阶段，是否做到合作完成，每个人都有所收获，小组回答问题是否积极，任务完成情况是否到位。长期评价机制是指将每节课各组的表现进行累计，评出本学期最佳合作小组，以此来激励学生的合作意识和培养集体主义精神。以此环环相扣，使学生在一段时期内（一学期），为自己的小组不断努力，与其他组展开竞争。

二、分组教学的课堂基本模式

根据教学实践，我初步确定课内基本教学流程为：课前展示—基础教学—交流互助—分组汇报—自评、互评—合作探索—分组展示—评价与总结。其中，基础教学是分组合做的基础，是学生在教师的带领下学习必要的新知的过程，由教师呈现知识和学生分组讨论、学习相结合的方式进行，这一部分保证了学生知识量的储备。交流互助是基础教学完成后的一个小结性活动，由小组内成员对所学知识进行回顾和交流，检验自己的学习情况，对小组中的同伴进行帮助，最大限度的提高小组成员对所学知识的掌握程度，对于一些问题，教师可鼓励组间进行交流，并对各组进行指导。分组汇报是各组经过交流互助后对基础教学的汇报，汇报形式可以以小组为单位，也可小组选派发言人，这由教师视具体知识点而定。汇报或展示后，每个环节都要对各组的表现进行评价并记录，这是为长期的分组教学打基础。在具体上课过程中，可根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组朗读、背诵，戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度。

分组展示与评价时，教师要做好指导，要对合作过程进行评价，引导学生更好的进行合作，对展示结果进行评价时，以肯定为主。

三、分组教学的优势

（一）培养学生的合作意识

合作意识和能力是现在社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细，一般来说，单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的，因而，现代的社会越来越需要人们的合作精神。具体说到语文知识上，它的分支众多而且理论空间大，学好一个知识点，经过与多人的共同参与探讨，会无形中加深对问题的认识。必定产生1+1＞2的效果。

教学经验告诉我们，学生的想法有时教师一时未能理解，动不动就批评学生，讽刺挖苦学生，就会扼杀学生的兴致、思路和创意，使学生失去积极思考创新的兴趣，产生自卑感，失去学习信心。分组合作教学，给学生一个激励的语言，给学生一个信心的鼓舞，调动发挥了学生集体的聪明才智，还培养了学生良好的学习心态、情感和习惯，更给学生一个自我表现的舞台。

（二）分组教学为学生的自由探索提供了更多更大的时间和空间

二期课改中“建构”的理念正日益深入人心，“建构”所提倡的一种理念就是提倡学生通过在生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。这个过程在我们的课程实施中也就是学生在活动中自我探索、交往探索的一个过程，那么分组教学为这样的探索提供了空间和时间上的支持，人少了，孩子活动的空间就大了，教师指导的范围就扩大了，孩子们探索的时间也就变多了，而且也使孩子学会了与人合作。

四、分组教学中应注意的几个问题

一是在分组教学中，教师要不断的对学生进行合作的指导，注意小组成员间正能量的生成和传递。

二是要有重点地开展小组讨论，避免满堂讨论，大搞形式主义。

三是要培养小组成员之间互相尊重、互相帮助、通力协作与竞争的精神，注意对水平较差学生的歧视及分组时对这部分学生的心理影响。

四是注意不要为分组而脱离教学实际，要时刻牢记分组教学为培养学生语文素养的宗旨。

经过我课堂分组教学的探索，收到了良好的效果，使学生已逐步喜欢上语文课，甚至期盼语文课了。最令人鼓舞的是在分组教学过程中培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任，还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。

希望在全体教师的努力下，能够将教学法研究的更完善、更透彻，从而更适应不断发展的学生、不断发展的社会，切实为我们共有的教育事业夯实基础。