四川省内江市隆昌县龙市镇云龙小学 吴洪娇

课堂是一个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生，而教师和学生的关系是否和谐决定了教学过程的质量，因此教学过程中的师生互动对教学效果起到了极大的作用。

一、师生互动的概念和重要性

（一）师生互动的概念

师生互动是指发生在教师和学生之间的课堂环境下相互影响和相互作用，是当前实际教学中课堂互动的主要形式。它具有以下几个特点：师生互动可以由教师发起，也可以由学生发起；互动的影响是相互的，不仅教师可以影响学生，学生也会影响教师的教学状态，这不仅需要教师要有深厚的专业功底，还要有较强的应变能力。

（二）师生互动的重要性

师生互动体现了课堂交际的原则，体现了新课程标准的过程与方法，师生互动有利于推动教学改革；师生互动有利于学生学习能力的提高；师生互动有利于树立师生关系新观念。

二、目前教学活动中师生互动现状分析

目前的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展，使得像学生就像一个容器，老师往里塞知识而忽略了容器的大小，学生在教学过程中很少参与课堂与老师的交流，产生师生互动障碍。其主要因素有：一是师道尊严仍占主导地位；二是教师怕难以驾御课堂；三是盲目刻板地尊奉教材。

针对上述问题，我们认为课堂教学中建构高效、有意义的师生互动有益于促进学生的社会化和个性化的发展进程。

三、教师在教学活动进行有效的师生互动的策略

（一）转变角色，引导学生进行自主学习

为了建立有效的师生互动，首先教师要明确给自己定位，转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。在课堂教学中，先将问题交给学生，然后放手让学生进行探索，通过小组和全班交流，说出自己的独立见解，教师再适当点拨、补充，评价。在这一过程中，教师尽可能的尊重学生的理解。这样，教师才真正的成为引导者、组织者，学生则体验了成功，有了自信心，这一切，又激发了他们投入到新的学习中。

（二）建立平等的师生关系，培养学生的合作意识和习惯

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难于做到的。这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。

每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中，学生可理清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决问题的途径，从而对知识产生新的洞察。在课堂上，我把学生分成四人一组进行交流讨论、互教互学，共同提高。为了不使这种学习方式不流于形式，又从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务，每人承担的角色随时变化，每人都要与他人交流、合作。教师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其它同学的解题过程做出思考，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往、思维碰撞的过程，学生的合作意思得到了较好的培养。

（三）转变教师为课堂教学的组织者和帮助者，锻炼学生的能力

教师要利用教材但又不能完全拘泥于教材。教师在选择教材内容时，要把教学内容和生活经验相结合。教师可以将教材中的知识与学生的生活经验结合在一起，启发学生用所学知识去处理日常生活实际问题。教师可根据教学内容巧妙运用生动形象的教学媒体，丰富学生的视听形象。

教师要引导每一位学生参与到教学管理中，充分发挥他们的能动性，鼓励他们积极动脑，动手，大胆实践。小组长的工作在课堂教学管理过程中最具体，最繁琐。我把小组长的工作分解开来，让小组内的学生轮流担任学习组长，纪律组长，在课堂上参与教学管理，大家既是管理者，又是被管理者，这样既把工作做了，又锻炼了各位学生的能力。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。从而使学生从：我要学习—我能学习—我会学习的转变。

总之，在课堂教学中为了建立有效的师生互动，教师在教学过程中，要始终设法体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使教师成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

对教学过程中师生互动的认识，目前师生互动现状的分析研究，为教师提供了有效的教学策略和教学方法，激发和调动了师生教与学的积极性，为课堂教学朝着希望方向发展奠定了基础。