广东省清远市第一中学实验学校 黄 翠

口算就是心算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算是小学生学习数学的基础，也是小学生必须掌握的基本计算技能之一。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。它需要老师从感知、动作到表象，再到思维进行培养。如果学生不熟练地掌握口算的方法，就不能很快地完成这一认知活动，进行口算。

如何抓好口算教学呢?要从以下五方面入手。

一、要纵观小学教学的全过程，从基础抓起

在整个小学数学教学过程中，无论是整数加减法，还是整数乘除法，最终都归结为20以内数的加减法和乘法口诀的计算。学生只有熟练地掌握20以内数的加减法和运用乘法口诀，才能为口算打一个扎实的基础。

二、使学生掌握方法，熟练地进行口算

1.加减法口算

笔算加减法先从低位算起，口算加减法先从高位算起。例：1245＋876，把第一个加数和第二加数百位上的2和8相加，满十，第一个加数千位上的1先加进位1和写在千位上。百位2加8和是0不要先写，再看十位上的两个数字相加(如连续进位，且邻位两个数字相加和是9的，还得看下一位两个数字相加的和)，有进位，和的百位上就写1。十位上的数字也如此计算。个位上是几或十几都写几，因为前一位已经先加上了进位1了。减法和加法不同的就是，加法中后位有进位前位先加一，减法中后位不够减，前位先减一。如4325－2679，先从最高位千位减起，4减2差是2先不写，再看百位上3减6不够减，千位2退1作10，千位上写1。百位上13减6得7，十位2减7不够减，百位上7退1作10，百位上写6。十位12减7得5，个位5减9不够减，十位上5退1作10，十位上写4。个位15减9得6，个位上写6，即4325－2679=1646。

2.乘法口算，一位数乘多位数

竖式计算一位数乘多位数，要从高位乘起；口算一位数乘多位数，要从高位乘起，且每两位分一段，再进行口算。例：1764×4，4先与1764的前两位17相乘，结果是68，再在后面添上两个零，即6800。4再与1764后两位64相乘，结果是256。最后再把两次计算结果加起来就得出了1764×4=7056。

3.除法口算

口算除法和笔算除法都要从高位除起，其主要区别在于笔算除法整个竖式计算过程都得写出来，而口算除法中的竖式计算都用了口算。例：495÷15，先看被除数495的前两位49中有几个15，再从49里面减去15与这个数的积，最后用15再去除剩下的数，结果是33。这种方法只能进行一些比较简单的除法计算，至于复杂的除法计算还是得用笔算。

上面所说的口算加减法适用于一切整数和小数加减法；口算乘法只适用于一位数乘多位数，至于乘数是多位数的乘法要把它归结为一位数乘多位数乘法和加法的结合；口算除法适用于简单的除法，复杂的除法要归结除法和减法的结合。

三、加强训练，保证训练时间

有了基础，掌握了方法，如不加强训练也只能是纸上谈兵。学生毕竟是学生，如不及时系统地加强训练，他们所掌握的方法就得不到巩固，更不能应用到学习过程中，收不到预期的效果。教师要针对课堂教学时间有限，而还要进行其它教学内容这一情况，充分利用好课余时间加强训练。

四、要坚持把口算、笔算和珠算结合起来

这是小学教学改革的需要。以口算为基础，笔算为主体，珠算为工具，形成以口促珠，以珠促笔，以口促笔的三结合，发挥各自的长处，相互促进，优化课堂教学，开发学生智力，培养学生能力，以适应当前教育形式由应试教育向素质教育的转变，提高教育教学质量。

五、要坚持把口算、简算、巧算和速算结合起来

要想提高计算速度，保质计算质量，只靠前面讲的方法还是远远不够的，必须掌握简算、巧算和速算方法。

所谓简算就是运用一定的计算手段使一些较复杂的计算简单化。如果学生熟练地掌握简算的方法，就会很快地提高口算的速度和保证口算质量。例：125×64，我们知道125×8=1000，64÷8=8就能很快地得出125×64=8000。例1700÷25，我们知道25×4=100，被除数又是一个整百的数，把被除数和除数同时扩大4倍，然后再进行计算，就得出1700÷25=68。

巧算就是运用一定的技能和技巧进行的一种运算。速算是在有了一定的口算基础，再加上一定的技能和技巧所进行的一种比较复杂的运算。要想真正提高口算速度，保证口算质量，巧算和速算也决不能忽视。

当前，数学教改已经深化，应试教育向素质教育的方向改革。加强小学数学中的口算教学既适应教改的需要，也适应改革的需要。