冯文娟 江西省赣州卫生学校

谈我校中职农村医学专业“双师型”教师队伍建设滞后的原因及对策

冯文娟 江西省赣州卫生学校

通过对我校中职农村医学专业“双师型”教师队伍现状分析，针对中职卫校护理专业“双师型”教师队伍现状实际情况提出相应对策，旨在加强“双师型”教师队伍建设，提高教师队伍素质，为中职卫校教师队伍建设起到积极带动和促进作用。

农村医学专业 “双师型”教师 教师队伍建设

为了培养农村基层实用性卫生技术人才，2010年教育部发布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》取消了卫生保健专业，增设农村医学专业。经江西省教育厅和卫生厅批准，笔者学校——赣州卫生学校从2010年起开始招收第一批120名学生，定向培养为赣南中等农村医学人才，已于2014年7月全部毕业。根据赣南的实际，2011年起，学校每年定向培养200名中等农村医学生，为赣南农村基层定向培养实用性卫生技术人才。

中职农村医学专业“双师型”教师是指在课堂教学与临床实践中能胜任指导学生完成工作任务、开发学生的职业综合能力的专业基础课和专业课教师。根据省教育厅《关于印发〈江西省中等职业学校“双师型”教师认定及管理办法（试行）〉的通知》（赣教职成字〔2011〕32号）、《关于＜江西省中等职业学校“双师型”教师认定及管理办法（暂行）＞的修订意见》（赣教职成字〔2012〕7号）、《关于＜江西省中等职业学校“双师型”教师认定及管理办法（试行）＞的补充意见》（赣教职成字〔2012〕62号） 中提出了“双师型”教师的评估标准，对教师的专业职称、工作经历、教学与科研能力等多方面作出具体要求。然而我校中等农村医学专业的“双师型”教师队伍建设远落后于其他专业，本文对其可能的原因进行分析，并提出针对性的应对策略。

一、中职农村医学专业“双师型”教师队伍建设滞后的原因

（一）对“双师型”教师内涵的认识有偏颇

有人将“双师型”教师理解为即具有教师资格证书和执业医师资格证书的人。这只是从形式上强调“双师型”教师的要求，而忽视了“双师”重在“双能”的本意。“双能力”是指教师应具备两方面的能力，一方面应具有坚实的基础和专业理论知识，熟悉中等职业教育规律和教学方法，在课堂上能言简意赅，深入浅出地为学生传道、授业、解惑；另一方面他们又必须是优秀的、有丰富临床经验的执业医师，能够为患者救死扶伤。同时“双师”型教师需要不断的提高两方面的业务素质，需要获得“双职称”的提高，即获得讲师或高级讲师的同时获得主治医师获得副主任医师的职称。

（二）教师队伍的来源单一，缺乏临床工作技能

数据显示，我校青年教师80%都是从医学院校本科或者研究生毕业后直接进入我校，他们未接受过教育理论的系统学习，且临床实践经验和临床专业技能匮乏，导致工作中教学方法刻板单调，操作能力不强。因此，无论从专业理论知识教学水平还是操作技能等方面均与“双师型”教师的要求相距甚远。同时，有实际工作经验和技能的“双师型”骨干教师和专业教学带头人匮乏。

（三）行业的差异性，带来了“双师型”人才的流失

教师收入与临床医生收入、社会地位相差太大, 同时中等职业学校普遍存在“重管理轻教学”的环境氛围，这使得“双师型”教师的失落感更加强烈，都千方百计的换工作。即使暂时没有离开的思想斗争也比较强烈，思想波动也大, 对教学工作不安心。 那么从医院吸引临床医生到学校从事专任教师进行教学工作更加不可能。

二、中职农村医学专业“双师型”教师队伍建设滞后的对策

（一）明确“双师型”教师内涵

“双师型”教师是集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业课教师。“双师型”教师是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位并且有机结合从而适应以能力培养为主线的执教理念提出来的。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的持有“双证”的专业教师。

（二）建立学校—医院合作关系

培养“双师型”教师，对于大多数没有附属医院的中职卫校来说，与当地各医院合作是当下最切实可行的措施。建立学校—医院的合作不仅可以为大学应届毕业生成长为“双师型”教师打下坚实的临床实践基础，同时也可以为其取得执业医师资格创造有利条件。医院作为实践部门,既是理论知识的来源, 又是理论知识的检验者。这正是“双师型”教师的最好课堂和操场。农村医学专业教师尤其是青年教师利用寒暑假进入医院进行临床工作锻炼，便于其将典型的临床病例用于教学，丰富教学内容，同时更好地指导学生进行操作训练。只有具有了丰富临床经验和精湛操作技术的“双师型”教师，才能满足现代卫生职业教育的需求。

（三）采取留人措施

提高“双师型”教师的相关待遇。学校要坚持按劳分配、优绩优酬的原则，建立和完善与教师岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系和鼓励创新的分配激励机制。绩效工资分配对实行理论与实训一体化教学的“双师型”教师按一定比例倾斜，对具有高级职称、高级职业资格证书的“双师型”教师给予更大比例倾斜，充分发挥绩效工资分配的激励导向作用。在年终评优晋升职称时，向“双师型”教师倾斜。

创办附属医院，为“双师型”教师搭建大显身手的平台，努力创造一个“广纳群贤、人尽其才、才尽其用”的工作环境，充分调动“双师型”人才的积极性和创造性；启动学校升格程序，做好准备工作，积极创造条件，争取近年内升格为职业技术学院。使教师特别是“双师型”教师心有想头学、有劲头干、有前途，在各自的工作岗位上更好地发光发热。

综上所述，中职学校农村医学专业只有不断完善师资队伍建设，把提高教师的教学能力和救死扶伤的能力作为建设目标，综合提高教师素质，将“双师型”教师培养落到实处，才能为赣南苏区培养出合格农村医生。