蒋国荣 湖南东安县川岩学校

有效提升初中语文课堂教学成效的策略

蒋国荣 湖南东安县川岩学校

语文是一项基础性、工具性的学科。它不仅仅是人们对话交流的工具，也是学生学习好其他学科的基础。有效提升初中语文课堂教学成效，为初中语文教育注入活力，让语文教育朝着更加正确、健康、文明的方向发展势在必行。

初中语文 有效性 教学

时代在不断发展变化，学生的主体特点也在随着时代的发展而改变。为了教学能够更加具有针对性，为了让语文教育朝着更加正确、健康、文明的方向发展，语文教师需要讲究教学方法，改变传统教学观念，提升初中语文课堂教学质量水平。

一、改进教学方法，提升课堂有效性

在传统的语文教学中，教师往往采用“时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点”这样五大块讲解课文，看似结构清晰的讲解，却常常难以激发学生的学习兴趣。一方面是由于教学过于常规化，另一方面，教师讲解中各个环节的衔接不妥当也会导致内容讲解突兀，学生难以形成学习体系，对于没有亮点的课堂也难以让学生留下深刻印象。教学仿佛就只是为了应付作业与考试，学生的语文素养难以提高。“如果一个教师有能力把学生的兴趣调动起来，那他就成功了一半”。因此，教师要尝试改变教学方法，提升课堂有效性。

1.为课堂创造亮点

在语文教学中，教师往往难以进行面面俱到的教学，这一方面是由于语文课文本身就是一个开放的主体，对于课文的理解、解读也是没有唯一的标准，切入点的不同往往会造就不一样的语文课堂。优质的语文课堂在于从一个切入点出发，教会学生语文知识，提升语文能力。因此，教师首先要充分研读课文，除了参考书之外，还可以通过网络、教研组、教师培训以及听课等形式吸收教育知识。最主要的是，教师平时要养成多读多写，独立思考、解读文本的能力，这样才能有自身的教学风格，在教学时也能够真正游刃有余，以不变应万变。

比如在教学《小石潭记》时，其中一个教学目标是让学生感受小石潭的美。教师除了让学生找小石潭的景物之外，更要着重引导学生对这个景物的感受。笔者在教学时，就抓住“日光下彻，影布石上，然不动”这一句话，让学生感受究竟是“鱼 然不动还是鱼的影子 然不动，这两者在感受上，有什么细微区别？”再比如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为 ，为岩”，可以采用“象形字”来解读字的意思，这样不仅能够增加学生对于文言字词的兴趣，也有利于帮助学生理解“坻、屿、 、岩”的区别，体会小石潭的美景。

2.巧用多媒体技术

多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的信息处理系统。这种优势使得语文教学更加直观、形象、生动。极富表现力的多媒体形式为语文课堂增添了诸多魅力。恰当的多媒体运用能够增加语文课堂的形式，吸引学生的眼球，帮助学生理解课文。

比如在教学《济南的冬天》时，笔者既设计了配乐的课文朗读，又从网上下载了作者资料、图片等，其中包含济南冬天的图片。这样学生在听朗读时也能够欣赏济南的冬景，从视觉和听觉上初步直观把握济南冬天的景色，为课文的学习奠定基础。在教学过程中，笔者也多次穿插音频和图片，让学生醉心于课文所描写的景色之中，这样也加深了学生对课文的记忆。笔者相信，通过这样的方式，语文教学能够更加生动有趣，教学的效率也能够随之提高。

二、改变教学观念，大胆进行实践

在传统教学中，教师往往占据主导地位，教师提问，学生回答，这样的教学形式谁都不会陌生，然而时代在发展，教师的观念，学生的想法也在不断发生改变，新课标中对语文教学的要求也不断偏向于师生之间“亦师亦友”的关系。因此，教师也应该及时转变观念，大胆实践，勇于创新。

1.“一言堂”变“群言堂”

在课堂上，时常出现一个现象，即教师提问之后，很少有学生主动举手回答问题。学生总是在等着别人说，有些学生又在顾虑，所说的不是正确答案。正是由于“正确答案”的存在，在一定程度上影响了学生的主动性与创造性。其实，语文教学中很多事情都不存在标准答案。比如分段，对于文章不同的理解，能够将文章分为不同的层次。

除此之外，教师也应该通过自身的教学方式改变“一言堂”现象。比如在教学中多采用小组合作的形式，对于学生感兴趣的内容可以进行课堂展示等等。对于学生的发言，教师也要以鼓励为主。找到学生回答的创新点，加以鼓励和表扬。长此以往，学生就能够养成积极发言的习惯，因为他们心里不再害怕“答错”。

2.创造性地阅读指导与作文训练

创造性的阅读指导，考验着教师选择的能力。教师在教学时，要选择某些重点段落，对学生进行阅读指导。指导的过程中可以配合相应的题目，相似的文段，加以强化巩固。与此同时，教师可以运用阅读的内容，加强学生写作的指导。

比如在教学《春》时，教师可以让学生重拟题目。这样一方面可以培养学生的创造力，另一方面又可以检验教学成果。再比如教学《从百草园到三味书屋》之后，就鲁迅对房屋景物的生动描写，教师可以进行重点的讲解，并让学生模仿这样的方式写写自己的家乡，自己的家园。教科书是最好的教材，学生的各方面能力都可以从教材中得到锻炼。当然，光靠课内阅读又是不够的，教师也要鼓励学生进行广泛的课外阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用。因此，教师也要对课外阅读进行指导。

总之，在初中语文教学中，教师应认真研读课文，创新教学思路，改进教学方式方法，增加学生的学习兴趣，以学生为主体进行教学。在教学中，教师还要仔细分析学情，掌握学生特点，有针对性地进行教育创新。笔者相信，通过以上几种方式的选择、运用，教师的教学效果一定能够有所提高，学生的学习兴趣也会逐渐浓厚。

[1]沈艺贞.少教多学,实现语文教与学的双赢[J].现代阅读（教育版）.2013 （05）

[2]李希贵.在反思中重建——关于“语文主题学习”的思考和探索[J].人民教育. 2012（Z3）

[3]刘青.和谐:浅谈如何创建和谐的语文课堂[J].教育教学论坛.2009（08）