孙曼 吉林医药学院外语教研室

大学英语课堂教学法有效性的研究

孙曼 吉林医药学院外语教研室

从全国各大高校的大学英语教学情况来看，不同的教师使用的教学方法也不同。但目前，大学英语课堂教学普遍存在耗时多、效率低的问题，这就导致教师教的累，学生学的也累，无论是教还是学的效果都不尽人意。一些教学方法低效或者无效是造成这种现状的一个主要原因。因此，大学英语与课堂教学方法有效性的研究具有及其重要的意义，是英语教学法的研究不可或缺的一部分。高校英语教学工作者不仅要针对不同的学生、合理调动各种资源选择合适的教学法，还要关注教学法有效性的研究，选择更为有效的教学方法。

有效性 高校英语教学

一、英语教学法

为了实现教学目标、完成教学任务，教师和学生在教与学的过程中采用的方式和手段被称为教学法。从中我们能够看出教学法可以被分为三类：教师教的方法、学生学的方法、教师和学生之间的教与学的方法。

大学英语课堂教学方法的有效性是教育理论研究的热点问题之一，起源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，其研究的核心问题是教学的效果，研究如何利用合理适用的教学方法有效的提高教学效果。

国外对教学方法的有效性研究较早。早在1999年美国学者Yong&Dshaw就认为：“虽然教师在教学方法有效性方面已经进行了大量的研究，但对于什么是有效教学方法、怎样去定义、如何去评估之类的问题仍然悬而未决。”国外学者们对教学方法有效性的研究主要分为一下几类：首先，运用“有效”和“教学方法”两个概念界定“有效教学方法。在这种研究中，“有效”强调学生在教师的教学的影响下，获得具体的进步和发展；认为“教学”是由教师引起、维持并促进学生学习的行为。1986年英国学者CKyriacou指出：“有效教学法主要关心的是怎样通过某种教学方法更好的促进学生的学习，使其更为理想化。另一种研究认为学生的学习、学生的发展是界定教学法的概念。2000年Harmer提出“有效课堂方法应包括三大元素（ESA）:Engage、Study、Activate。”他强调的是激发学生兴趣、组织语言学习活动，进而促进学生开展语言交际。

国内学者对课堂教学方法有效性的研究成果也颇丰，其中包括一些对大学英语课堂教学方法有效性的研究。2006年束定芳指出“英语课堂教学应该体现以学生为中心的理念，注重培养学生自主学习的能力，提出外语课堂教学的5大功能：激发学生的学习兴趣、提供合适的学习资源、帮助学生解决学习困难、培训学生学习策略、给学生展示学习成果的机会。2011年杨惠中指出：“有效教学要求教师使用良好的教学方法，从而更好的设计课堂活动，激发学生的学习兴趣，提供合适的学习资源，培养学生学习策略和会用语言交流的能力。

二、大学英语课堂教学方法有效性研究的意义

首先，大学英语课堂教学方法有效性的研究顺应了大学英语教学改革的潮流。教育部教育司办法的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“实现从教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力和教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”新的《大学英语课程教学大纲中也明确提出了大学英语教师所担任的角色是课堂教学的指导者、组织者、监督者和帮助者。教学方法的改革是大学英语教学改革的重要组成部分。

其次，大学英语课堂教学方法有效性的研究有助于提高教师的教学效果。大学英语课程是我国普通高校开设的公共基础课。一直以来，大学英语教师在大学英语课堂上投入了大量的时间、精力，但是教学效果却不尽如人意，这主要是由教师缺少创新的教学方法所导致的。大学英语教师都能够掌握交际法、情景法、折中法等，也深知大学英语课堂应该“以学生为中心”，但是在实际的大学英语课堂教学中，教师往往存在教学方法单一，以教师为中心的问题。对大学英语课堂教学方法有效性的研究能够解决大学英语课堂教学中存在的普遍问题，探索提高大学英语教学的教学方法，极大的提高大学英语教师的工作效率，进而激发大学英语教师参与教学改革的热情，提升教师教学水平。

再者，大学英语课堂教学方法有效性的研究有助于提高学生的学习效果。我国高校大学英语教学受到教学场地、师资力量等方面的限制，普遍存在规模庞大的问题，每个班级少则50-60人，多则一、二百人。一些学生不能适应“以学生为中心”的大学英语课堂教学模式，并没有成为课堂上真正的主体，不能主动参与其中，缺乏学习的积极性和主动性，这会导致课堂氛围沉闷。另有一部分学生具有明确的学习目标，但学习动力不足，最终可能导致厌学，课堂学习目标的不明确导致了学生自主学习的主动性和能力的弱化。通过研究大学英语课堂教学方法的有效性大学英语教师可以确保教学方法的有效，改变课堂教学模式，活跃课堂气氛，加强学生之间以及师生之间的互动，进而创建有效的课堂教学环境，激发学生的学习动机，提升课堂教学的有效性。

因此，高校英语教育工作者在明确教学任务的同时，还有关注选择合适的教学方法以及课堂教学方法有效性的研究。针对不同的学生采用不同的有效的教学方法，并根据具体的教学内容进行教学方法的微调和改革，以保证教学方法更具有针对性，提升其有效性。同时，高校英语教师要注意合理的调动多媒体资源，为有效的教学方法服务，满足学生视觉、听觉等多角度需求，提升课堂教学方法的有效性。

[1]李瑛，吴长镛.交际法得失论[J]，外语与外语教学，1988.11

[2]陈申.外语教育中的文化教学[M]，北京语言文化大学出版社，1999

[3]戴炜栋，张雪梅.探讨有中国特色的英语教学理论体系——思考与建议[J]，外语研究，2001

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M]，外语教育与研究出版社，2000

吉林省社会科学联合会课题；项目名称：中国英语教法历史演变中的规律性研究；项目编号：省联1643-2。