冯宗杰 火箭军工程大学士官学院

项目教学法在《电力拖动控制线路》教学中的应用

冯宗杰 火箭军工程大学士官学院

以学员为中心是项目教学法的主要特点，是学员在教员的指导下处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学员全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学员的兴趣，自然能调动学习的积极性。

项目教学法 教学 应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教员将学习掌握的知识转化为任务，以项目的形式交给学员，学员以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目最终完成情况不是唯一评判标准，更注重完成项目的过程。学员在项目完成过程中，理解掌握课程的知识和技能，体验项目完成的成就感，培养学员分析问题和解决问题的能力。

一、项目教学法的内涵

项目教学法作为让学员在教员指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学员直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。（2）学员在教员的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

二、项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教员为主导、学员为主体”，改变了以往“教员讲，学员听”被动的教学模式，创造了学员主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

教员角色与地位的转变是项目教学法的核心。项目教学法不是简单的让学员按照教员的安排或者步骤进行操作，而是在教员的知道下，充分发挥学员的主动能动性，自己去寻找完成项目的途径，并最终的得到理想的结果，进行展示和自我评价，学习的重点是学习过程而非学习结果。他们在这个过程中锻炼的各种能力。教员已经不是教学中的主导地位，而是成为学员学习过程中的引导者、指导者和监督者，学员具有90%的积极性。

以任务为驱动，实现能力为本位是项目教学法的形式。项目教学法在实施过程中，能有效地贯彻：教员主导，学员主体原则；理论联系实际的原则；通过“任务驱动”，实现以“能力为本位”的原则。

项目教学法具有目标指向多重性的特点。对学员，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教员，通过对学员的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学员学习的促进者、组织者和指导者。项目教学法由学员与教员共同参与，学员的活动由教员全程指导，有利于学员集中精力练习技能。

三、项目教学法的设计原则

项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学员为中心，充分发挥教员的协助作用。（2）选出适当项目，开发项目课程。①项目课程：若干个项目组成项目课程，项目可以是一组典型的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的工作任务，完整地经历生产某一产品的工作过程；也可以解决某个单个或局部的问题。一门项目课程，纵向上可以分成若干个项目，其逻辑关系有：递进式（按复杂程度）、流程式（按工作过程）和并列式（按任务安排），等等。横向上每个项目可以分为若干个模块，一个项目与其对应模块是分解的关系，从大的典型产品（设备、故障、服务）到小的典型产品（设备、故障、服务），每个模块4至8个学时为宜。②项目课程下的模块内容：以工作任务中的职业能力培养为目标，主要内容包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数等等。

四、《电力拖动控制线路》项目教学设计

（一）创建学习资源和协作学习的环境教员

要落实教员主导、学员主体的要求，提高学员的主观能动性，就要满足学员学习知识的需求，因此必须开发积累大量的自主学习资源，比如说《电力拖动控制线路》网络课程、微课教程等，学员能够有自主学习的内容。同时必须提供学员实践的实训场所，满足学员分组讨论，合作探讨的实训环境。

（二）《电力拖动控制线路》项目教学法的实施

（1）确定项目任务。《电力拖动控制线路》课程内容分为低压电器、基本控制线路安装调试等内容，为实现项目教学，可以将课程内容划分为点动、连续、正反转、自动往返、顺序控制、降压启动、制动控制等项目任务，将低压电器知识划分到各个项目任务中，通过任务来学习低压电器基本知识，掌握线路基本原理，学会线路的安装调试方法。

（2）制定计划。根据任务划分以及协作场景的搭设和实训设备的数量，教员要合理制定计划，包括训练时间、合作人数、完成效果、考评方法等。在确定合作人员时应注意合理搭配人员，根据前期学习掌握情况，将掌握好的与差的学员进行搭配，提高学员的整体训练效果。

（3）实施计划。教员按照“下达项目任务—分析任务—提出要求—知识讲解—示范动作—分组讨论—分工操作—学员自评—教员总结”的模式进行，在实施过程中教员应参与学员的实施过程中，掌握学员的基本情况，对疑难问题及时作出解答，就共性问题进行集中讲解，提高实训效率。在最后实训结束时，学员对实训效果进行自评，教员根据项目完成过程及结果进行归纳总结，查找不足巩固练习效果。

（4）归档或结果应用。在课程结束后，及时对学员学习情况、项目完成情况进行教学反思，查找实训存在的问题，及时纠正项目设计、任务实施等方面的不足，不断更新完善项目内容。

五、结论

项目教学法非常适合职业院校的专业课程教学。与以前教学模式相比，《电力拖动控制线路》课程的项目教学法，能够很好的调动学员的主动性，学员不仅仅能够完成项目，在项目完成过程中，提高了发现问题以及解决问题的能力。