龚晓红

摘 要：乡土音乐作为地区性音乐元素，蕴含了地区经济、社会、民俗发展历程，具有较高的历史价值、音乐价值。本文将简要阐述乡土音乐的相关概念及乡土音乐走进小学音乐课堂的主要依据和重要意义，根据多年教学经验提出了让乡土音乐走进小学音乐课堂的具体策略，通过音乐课堂让乡土音乐更加繁盛发展。

关键词：乡土音乐;小学音乐;课堂

一、乡土音乐的相关概念

广义上的乡土音乐具体指的是在民间被广泛传唱的音乐内容，这类音乐一般都是由劳动者集体创作而成，体现了劳动人民的集体智慧，与其他音乐形式相比具有口头性、即兴性、群众性及多功能性等特点。

本文涉及的乡土音乐主要指闽西长汀县的地方乡土音乐，其包括客家九连环、龙灯、船灯、童谣、山歌等内容，这些乡土音乐一直以来长盛不衰，深受群众喜爱。在新课改背景下，越来越多的乡土音乐走进了小学音乐课堂，如童谣《新年新头》、山歌《韭菜开花一杆子心》、客家九连环、彩船灯、舞龙灯等都已在课堂上实践过，效果良好。

二、让乡土音乐走进小学音乐课堂的具体策略

1.善于发现，积极寻找身边的乡土音乐形式

地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。也就是说，各地、各校可以编写地方的音乐乡土教材和本校音乐补充教材，供教学使用。

闽西乡土音乐文化在福建省乃至我国的音乐文化中都占有一席之地，闽西客家十番音乐2006年被列为首批国家级非物质文化遗产。长汀的客家山歌《韭菜开花一杆子心》《风吹竹叶响叮当》等长期以来被编入国家中小学音乐教材。而且闽西还拥有大量丰富优秀的民间音乐文化，还未被学习和了解甚至面临失传。为此，探索龙岩市民间乡土音乐文化进入课堂的有效途径，开拓新课程教学内容，把优秀的闽西民间音乐艺术引进课堂，丰富课堂教学，让孩子们从小学习了解本乡土的民族民间音乐艺术文化成为必要。

其实每个人的身边都蕴含着很多内容丰富的乡土音乐形式，只是缺少发现美的眼睛而已。因此，要想深入挖掘乡土音乐，就必须努力做乡土音乐的“有心人”，随时随地在生活中发现，并用笔记录下来。此外，教师还可以通过专门拜访民间艺人等形式，为学生多收集一些乡土音乐素材。例如，闽西长汀就有汀州镇的童谣《鸡公子啄尾巴》《月光光》，濯田镇的童谣《新年新头》，长汀山歌《韭菜开花一杆子心》《风吹竹叶响叮当》，大同镇的客家九连环、新桥镇的彩船灯、濯田镇的舞龙灯等多种乡土音乐形式都已经被教师收集起来让学生学习。其中童谣《新年新头》《鸡公子啄尾巴》，山歌《韭菜开花一杆子心》《风吹竹叶响叮当》等都非常适合在小学的音乐课堂上对学生进行教授，且这些内容都已在课堂上实践过，深受学生欢迎。

2.加强对小学音乐教师乡土音乐素养的培养力度

现在的小学音乐教师大多科班出身，受过系统的高等教育，对各种专业的音乐知识都了如指掌，这是一个专业音乐教师应该具备的专业素养。但是除了过硬的专业素养外，小学音乐教师还应该积极对乡土民间音乐进行有效储备，扩大乡土教学素材，这就需要有条件的学校为音乐教师适时开展一定的乡土音乐教学培训。通过这种培训，让教师对当地的乡土音乐形式有一个明晰的认识和了解，并对一些适合小学生学习的民间歌曲进行学唱。

3.将乡土音乐的学习与学生实际情况、实际生活进行紧密联系

目前，小学音乐教材上都有关于民间音乐的学习内容，这对于学生而言无疑是一种很好的学习乡土音乐的资源。教师应该很好地利用这些教学素材，在适当的教学时机中为学生引入乡土音乐元素，根据学生不同的年龄阶段的特征安排不同内容的乡土音乐学习内容。

针对小学低年级的学生，就可以利用音乐课的时间让学生学习一些童谣;而对于高年级的学生，教师则可以在音乐课堂上教他们学唱一些当地的山歌。其中《韭菜开花一杆子心》就是一个非常好的选择。总之，教师应该结合学生实际，为学生安排适合的乡土教学内容，低年级的学生一般都安排其进行童谣歌曲的学习。同时，学校也应该尽最大努力为学生和教师营造一个学习乡土音乐的氛围，让教师和学生都能在这种潜移默化的氛围中感受乡土音乐的魅力所在。

乡土音乐是我国中华民族音乐的发源和根基所在。因此，在新时代背景下，将乡土音乐引入小学音乐课堂具有十分重要的现实意义。小学音乐课堂是孩子们感受音乐、学习音乐最初的地方。因此，在这个阶段内，应该着力培养学生对乡土音乐的兴趣，让学生在以后的人生中能够为保护乡土音乐奉献自己的力量。

参考文献：

[1]于清华.让浓浓的地方乡土音乐走进小学音乐课堂[J].当代教研论丛，2014，（A2）：52—54.

[2]张 焱.乡音最美，乡情最亲[J].中小学音乐教学，2008，（12）：23.

（作者单位：福建省长汀县城关中区小学）