李翠云

摘 要：初中数学是学生学习过程中最重要的一个部分，其不同于小学时的启蒙教育，也不同于高中的高深理论研究。很多数学内容虽然在日常生活中并不是经常出现，但是掌握初中数学基本可以满足当今社会的日常需求。阅读是人类社会生活的重要部分，面对阅读理解题，不仅语文学科需要解决相关问题，数学学科也亟须解决。本文将分析当今初中生数学学习中阅读理解题存在什么样的问题，并提出解决办法，从而有效地培养初中生的解题能力。

关键词：初中数学;阅读理解题;解题能力;培养

一、初中学生数学阅读理解题学习中存在的问题

随着新课程改革，数学试卷在考试中出现了不同的形式，很多地方出现了阅读理解题。所谓数学阅读理解题就是先给出数学材料，然后在此基础上阅读和回答相关的数学问题。数学阅读理解题有信息量大、覆盖面积广、知识交汇性强等特性，对数学思想、数学方法考查得比较多。这种题能有效地培养学生的综合学习能力、综合信息处理能力、发散思维能力等。数学知识和阅读的结合有效地改变了数学“干燥”的特性，让数学以生动的形式出现在学生面前，可以有效地吸引学生的学习兴趣，让学生在兴趣中不断探索知识，寻求解决答案。同时，数学阅读理解题题型特点明显、内容丰富，不同于寻常数学题，很多公式源于课本，但高于课本，将生活和数学有机结合。学生面对此类问题时比其他题型更加有兴趣去学习。通过调查研究，在讲课中以阅读理解题为例题更有利于学生学习相关知识，而且学生印象比较深刻，利于学生对公式的记忆。但初中学生在学习数学阅读理解题时存在一些问题，主要表现为以下几个方面：

1.不爱阅读，数学语言理解困难

由于作业繁重，加上“快餐文学”的盛行，目前初中生对读书兴趣不高，阅读课外书的积极性低，导致文字理解能力偏差。即使个别爱看书的学生也是看一些网络小说，看书的时候往往一目十行，不加思索，只为寻求“快餐文学”中的情节。如侦探类这些可以锻炼逻辑思维的小说也不受学生关注。同时，学生对数学阅读理解题中的数学概念和数学专业名词出现概念不清、词义混淆等情况。在教学中经常可以发现像“友好矩形”这类题目，很多学生对其误解，认为“友好矩形”就是平行四边形。同时与此类似的问题还有对数学句子理解困难和图形信息识别困难等。其中数学句子理解困难是因为断句错误或逻辑思维不严密，在面对数学题的时候无法理解题意;图形识别困难即学生只能识别出图形基本特征而无法识别图形特有特征或者无法对图形进行扩展或内延。

2.心理障碍重重

数学阅读理解题中识记问题与现实贴近，但数量关系复杂、分散隐秘，导致很多学生面对非形式化、公式化的题目和材料产生恐慌。同时，这类题型中经常会放置一些无关紧要的数据和内容来误导学生，很多学生对阅读理解题产生很大的抗拒，从而影响到对这类题的正常判断。此外，大部分初中学生表现出来的只是对数学的讨厌，在全世界范围来说，每五人就有一个有数学恐惧症。但是这种对数学的恐惧并不是与生俱来的，而是后天人们施加给其的一种负担。众多学生反映，小的时候对数学还是充满兴趣的，但是往往在参加了几次数学竞赛后或者做错题目次数较多后，自己便进入自我否定的状态中。因为人面对困难的时候会进行自我保护和自我退缩，同时面对失败会给自己找借口、安慰自己。往往那些患有“数学恐惧症”的人是在一次次失败后不断进行自我否定，从而认为数学很难，不容易学习。再加上数学教学难度提升，中考升学压力等，大部分学生对数学充满了恐惧。

3.基础知识不扎实，逻辑思维混乱

很多学生学习不认真，对一些基础概念不了解，或者是记得不够扎实，当面对问题的时候一定会手忙脚乱。因此学生一定要多看多记，只有把基础打好了才能让以后的学习之路走得顺畅，要反复向学生强调，让学生自觉去夯实基础。现实生活中，逻辑混乱的现象数不胜数。著名微信营销人员罗振宇说过，“一个人无论想干什么，首先要想明白，然后是做明白，最后是说明白，只有做到这‘三个明白，才能把事情办成。”学习亦是如此，首先明白题目问的是什么问题，然后要明白如何应对这道题，最后要把题解答明白。如果连问题都没闹明白，就开始做题，可能刚开始很快，但做到最后就会出现很多问题和纰漏，往往导致思维混乱，也会不清楚自己哪里做错了。

二、如何提升初中学生数学阅读理解题解题能力

1.培养学生的自信心，坚持正确引导消除心理障碍

学生在学习过程中主要要有兴趣，同时还要有自信，要相信自己可以成功。盲目的自信会导致学生在攻克某一类型题之后而停滞不前，而缺乏自信会导致学生的兴趣不断减弱。美国著名成功学家卡耐基认为：“只有自信才会让一个人走向成功。”所以，教师要在平时教学中通过生活的点滴琐事，来编写数学题，让学生从容易学会的内容开始学习，逐渐培养学生的自信心。通过这种兴趣—自信—解题的方式来让学生感觉到数学并不是枯燥、冰冷的学科，也不是困难重重不易学习的学科。例如，在学习二元一次方程时，可以先让学生做一元一次方程。如小明去超市买水，买了3瓶一样的水，又要了一个3毛钱的方便袋，共计花了9块3毛钱，求一瓶水多少钱？通过这种较为简单的题目来使学生获得成功的体验，暗示学生，二元一次方程和一元一次方程一样简单、易懂。然后再强调二元一次方程解题要领，同时出题时不要直接出二元一次方程，可以将x值以一元一次方程展现，然后再将y值求出。例如：小明结账时又买了2盒木糖醇，共计花了25元1毛。这样，将二元一次方程有机分解成两个一元一次方程，让学生自主解决问题，教师再展开正常二元一次方程教学，从而让学生树立自信心。

2.注重对数学阅读理解题解题能力的培养，引导学生建立严谨的逻辑思维

数学阅读理解题不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以促进学生语言水平和认知水平的提升，为此，教师应该重视对学生数学阅读理解题解题能力的培养，同时可以联合其他学科的教师进行跨学科的交互式培养。通过语文课程可以培养学生的阅读习惯和理解思维。通过语文作文课程可以设立如下题目锻炼学生逻辑思维：“我当小老师的一天”“我是数学老师，我来教大家阅读理解题”“我以后会如何解数学阅读理解题”等命题作文。通过数学课程也可以提升学生语言逻辑方面的能力，严密的逻辑思维可以让学生在阅读的时候更好地把握重点。

同时还可以在以下方面着手培养学生的逻辑思维：探究更有效的阅读方法，加深对数学材料的理解;构建“生鲜”的知识，引导学生选择合适解题途径;通过与其他学科老师沟通，综合训练学生的书写表达能力;在数学理解的不同层次加以练习，完善学生知识体系。

总之，提升学生数学阅读理解题解题能力不是一蹴而就的，需要将科学的方法和学生兴趣相结合。同时，提高解题能力的方法应该持续贯穿于整个教学过程中，老师在教学中，要经常关注大环境和生活实际，编写一些贴近生活实际、有背景、有情感的数学应用题，引导学生在阅读中加深对数学的理解、对数学公式的掌握，让学生通过理性的思维来看待、看透这些高度概括生活现象的数学题，从而增进数学的应用意识，提高数学阅读理解题解题能力。广大教师也应该重视并不断关注这类问题，让数学成为学生受益终身的学科。

参考文献：

[1]金丽萍.初中数学教学中阅读题解题的培养模式[J].文理导航旬刊，2014，（3）.

[2]钱永龙.浅谈解答初中数学阅读理解题能力的培养[J].家教世界，2013，（24）.

[3]徐艳霞.初中数学阅读理解题的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[4]朱纪英.初中数学阅读教学有效性研究与实践[D].上海：上海师范大学，2012.

（作者单位：福建省霞浦县第一中学）