多媒体技术在高校英语视听说教学中的应用

2016-03-11李丽娜

中国新通信 2016年2期

李丽娜

【摘要】随着社会经济水平的不断提升，科学技术发展飞速，使得现代化教育技术水平快速提升，多媒体技术已被大学英语视听说教育教学广泛应用，且视听说课程对学生英语水平提升有着极大现实意义。目前我国高校英语教学已发展为基于多媒体为重要教学工具的新时代，这也促进了高校英语课堂教学改革。本文分析了多媒体技术于高校视听说教学中的应用，并提出实用性应用策略。

【关键词】多媒体技术高校英语视听说教学

大学英语视听说课程属英语专业必修课，且诸多院校已将其作为非英语专业的选修课，但其与其他英语类课程不同的是，英语视听说课程主要是将视作为手段，将听说能力培养作为其主要目的，从而全面提升学生英语水平。英语视听说教学是三者缺一不可且相互依存的，这三者充分实现的主要前提是基于多媒体技术，确保该课程正常有序的开展。

一、高校英语视听说教学中多媒体应用的优缺势

1.1多媒体技术应用于高校英语视听说教学中的优势

多媒体技术应用于教学中的优势是显而易见的，其信息载体多样化，现代化社会发展下信息已不仅存在于文字中。英语属于一门语言，其需要大量资料对其进行补充，文字类信息已不能适应现代化社会发展下英语教学的需求，英语视听说课程脱离了传统纸质媒体，且多媒体具备较强的交互性，这主要是指用户可和计算机中的各种信息媒体进行交互性操作，用户可有效控制信息和应用信息。此沟通性有效突破了已有教学模式沟通方式，这样也能有效激发学生学习积极性。其间也有着良好的集成性，这主要是基于计算机而综合处理各类信息媒体，这主要包括信息媒体集成及处理时的媒体设备集成。数字化主要是媒体以数字形式存在，这样教学效果也更加直观。其也具有实时性特点，声音及动态图像均是随时变化，信息更新快速，这时所学内容则更为快速。

1.2高校英语视听说教学中应用多媒体技术所存在的缺点

多媒体技术于高校视听说教学中的应用存在诸多问题，许多教师过分依赖多媒体设备，这时教师自身也缺少主观能动性，教师对自身于此课程中的定位模糊，这使得教师于多媒体教学中的角色逐渐弱化，这则使得学生学习中没有指导，也有学生将英语视听说看作为简单的视频娱乐课程。再者是许多教师对课程主要目的模糊，注重视觉强化而淡化了学生英语视听说能力的提升，学生英语也未能全面提升，使得学生不能适应于之后的高级课程。还有就是对教授内容的视频材料选择定位模糊，其难度更不能适应于学生实际情况，英语视听说课程相关教材少且内容陈旧，这些均不能满足于现代化社会发展下教学需求。教师授课之前绝大多数都未做良好的导入及铺垫，往往使得学生对课堂内容没有良好的心理准备，导致教学效果偏低，也未达到较好的教学预期，往往学生在课程结束之后也未能及时总结。

二、基于多媒体技术于高校英语视听说课程中存在的问题处理策略

2.1提升英语视听说课程教师水平

英语视听说课程不同于其他类型的英语专业课程，这时选择英语视听说教师务必具备英语教师基本教学能力，且其听说能力更应十分优秀，可瞬间描述和阐述身边事物。教师更应与时俱进，英语视听说应是英语学习的一门课程，教师应对新发生的事物有基本的了解及掌握，教师在授课中应以学生为主体，积极引导学生进行学习。

2.2应选择适宜的英语视听说授课教材

材料务必新颖，难度及语速适宜，语音清晰，话题应具有针对性，符合学生具体需求，画面感应吸引学生眼球，充分调动学生学习积极性。

2.3加强学生学习要求

每节课下课之前可告知学生下节课需要的相关视频，这样学生则可提前预习，教学中教师应及时提问，叮嘱学生及时记录平时学习信息。课程结束之后，教师应引导学生及时总结该节课所学内容。

2.4编制合理的学生视听说能力考试成绩认定标准

英语视听说课程不可仅利用传统纸质考试评分方式，学生最终成绩应采用合理的过程性评分及综合性评分方式结合，从而对学生成绩进行综合评定。

三、结束语

多媒体技术充分突破了高校英语教学中传统式授课方法，也为学生提供了更好的语言载体及良好的学习氛围，这样也充分激发了学生学习兴趣，亦可有效发挥学生学习主观能动性。

近年来，多媒体技术已被大学英语视听说教育教学广泛应用，且视听说课程对学生英语水平提升有着极大现实意义。本文深层分析了高校英语视听说教学中多媒体应用的优缺势，且基于多媒体技术于高校英语视听说课程中存在的问题处理策略，以期提升国内多媒体技术于高校英语视听说教学中的应用水平。