邓小霞

（湖南科技学院传媒学院，湖南　永州　425199）

“翻转课堂”在教学改革中的实践研究

邓小霞

（湖南科技学院传媒学院，湖南永州425199）

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的突破，通过对课堂教学环节的翻转设计，让学生成为学习过程的掌控者。本文以网页制作课程为例，通过对该课程的教学问题的分析，探究翻转课堂教学模式的内涵及优势，并进一步找到利用翻转课堂教学模式改革网页制作课程的有效途径。

翻转课堂；网页制作课程；教学改革

1　引言

随着网络技术的发展，网页制作课程教学改革成为计算机相关专业教师所关注的课题。网页制作课程，对学生来说具有较高的实践操作要求，通过该门课程的学习，学生能够了解有关网页制作的基本知识，并进一步向计算机领域迈进。由于互联网技术的不断更新，本科课程教学目标对网页制作课程的要求越来越高。因此，本课程的教师应该更加注重教学改革，运用更为科学有效的手段将该课程的实践性、创造性与发展性进行融合，让学生树立创新意识，为社会培养出更具有创新思维的应用型人才。

2　翻转课堂内容概述

2.1翻转课堂教学模式概念

翻转课堂教学模式，英文释义为“Flipped Class Mode”，即颠倒课堂，就是颠覆传统课堂教学顺序，改变以往教学过程中“老师上课授课，学生回家练习”的顺序，将知识讲授与知识内化这两个学习阶段进行翻转。教师知识传授环节放在课前，学生在课前将老师所教授的课程资源与专业知识进行系统学习，而课堂上通过各种多元教学元素的加入对自学内容进行巩固与强化，进一步弥补在自学过程中的漏洞，构建具有个人特色的知识框架，更好地实现因人施教。

2.2翻转课堂教学优势

第一，翻转课堂教学有利于增强学生课堂学习兴趣。翻转课堂是对传统教学模式的创新，为学生营造出更加轻松的学习氛围。在这种模式中，课堂会给学生提供更多形式多样的教学元素，例如视频、图片，学生在课前的预习工作中能够感受到更具有视觉、听觉冲击的知识内容，激发学生对于该课程的兴趣。与此同时，翻转课堂通过运用更先进的技术手段，能够将学生的视野拓宽，最大程度地应用优质教学资源，在单位教学时间内使学生了解到更加丰富的内容，这不仅大大提高学生学习效率，还遵循了高等教育对于人才培养的要求。

第二，翻转课堂教学能够真正做到因人施教。传统课堂教育，强调教师的主导地位，教师的授课是“一人对多人”形式。因此在教育过程中，教师不能面面俱到。同时，每个学生的学习能力与基础能力不同。所以，只能在教学过程中选取平均水平进行授课，造成了一些同学跟不上、另外一些学生不满足的矛盾。翻转课堂将课程的初学阶段放在课下，学生可以对学习内容与进度根据自身实际情况进行合理安排，不同层次的学生在这样的学习中都能达到自身学习目标，大大提高了课堂教学效率，这种分层教育方式，真正做到了因人施教。

第三，翻转课堂教学能够帮助学生树立自主学习意识。传统教育课堂强调教师的主体地位，而忽视了教育活动效果的产生其实是来自于学生对于知识的掌控程度。所以，翻转课堂模式真正做到了将学生视为教育活动中的主体，让学生能够自己安排课程学习进度，对于课程中不同难度的知识能够正确认识，根据自身能力进行学习，对于学习时间也能够进行合理管理。这不仅对于该门课程的学习起到良好作用，还能够切实培养起学生自主学习意识，将这种观念贯彻至各个学科的学习，从而提高自身自主学习能力。

3　网页制作课程教学存在问题

当前，由于网页制作课程的难度增加以及教学环境因素的制约，使得网页制作课程在传统的教学模式环境中出现许多问题，不能适应本科教学培养目标的要求。

(1)网页制作课程课堂较为枯燥

网页制作课程作为计算机相关专业的基础必修课，在教学内容与实际操作过程中都稍显枯燥，传统的教学模式下，教师对学生实施填鸭式教育方法，注重每一个知识点的讲授，只依靠板书与教材实现教育活动，忽视信息时代背景下新技术的使用，并在课下安排大量的练习任务，学生在课堂中并不能完全接受相关难点，在课下的练习中也完全没有思路，当再一次接受该课程时，就出现了抵触心理，久而久之形成教学活动的恶循环，学生不能对该门课程提起兴趣，教学效率日趋低下。

(2)课程学习流程安排不合理

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当前，大部分学校在进行网页制作课程安排时，还是采用传统的“课堂讲授——学生接受——课下练习——教师批阅”的固有模式，老师根据自身的专业理解以及对学生的平均把握，在课堂中灌输相关知识点，所有学生千篇一律接受，在课下发布统一的作业任务，这让能力水平并不均等的学生在这个过程中不能认清自身学习目标，甚至出现跟不上进度的现象。课堂的讲授时间有限，知识的内化工作往往需要学生在课余时间完成，使得学生不能第一时间向老师提出自己对于课程的疑问，师生交流远远不够，无形中消磨了学生的学习积极性，使其对于网页制作知识产生厌恶感。

(3)学习过程缺少学生综合素质的培养

网页制作的实际操作性强，该课程的设定应当将培养学生的实际操作能力放在首位，但是当前传统教学模式中，网页制作课程仍以教材讲授为主，教材的内容也没有及时根据时代发展而进行更新，陈旧的知识点与现实工作严重脱节，学生不能学以致用，打击了学生学习热情。除此之外，网页制作需要各方面环节的协调，注重团队合作，可当前授课模式并不能切实培养起学生团队合作意识，“闭门造车”忽视交流与沟通，学生的综合素质普遍偏低。

4　翻转课堂教学模式背景下网页制作课程教学改革方法

4.1翻转课堂教学准备环节

通过对翻转课堂的认识以及当前网页制作课程教学瓶颈的探析，我们得知，随着教育改革的不断深入，我们应当利用更多有效措施推动课程改革。积极推进翻转课堂模式在网页制作课程中的应用，通过转变传统教学思维，在翻转课堂模式背景下对网页制作课程进行创新发展：

(1)转变教学思维，树立翻转课堂教学意识

当前许多高校都开设了网页制作课程，但大部分采用传统教学模式。其中一些院校也在尝试将翻转课堂教学模式引入到课堂教学中，但收效甚微，流于形式。所以，我们要进行翻转课堂模式的应用，首先要切实转变教学思维，树立起翻转课堂教学意识。首先，学校要对网页制作课程翻转课堂教学模式应用提供政策和资金支持，对教师团队进行专业培训，让网页制作教学团队能够转变教学思路，找到更有利于实现翻转课堂教学的教学方法；其次，学生在接受教育过程中应当积极对待这样的教学模式转变，注重与教师团队的沟通，逐步适应这样的课堂模式，从而进一步提高自身网页制作综合能力。

(2)注重对新技术的使用

翻转课堂的一大特点就是新媒体技术在课堂中的广泛应用，所以我们应当注重对各种新技术的学习与正确使用。首先，我们应当合理看待新媒体技术在课堂中的使用，真正将网页设计课程的实质内容与多媒体进行有效结合，避免为了“新”而“新”的尴尬局面；其次，教师应当提高自身使用多媒体技术的能力，让新技术在课堂使用中更加流畅便捷，避免因操作不当而导致的效率低下问题。

(3)运用课堂翻转模式对网页制作课程各环节进行设计

我们应当综合网页制作课程的特点，树立正确的翻转课堂教学理念，进一步在课程环节设置中完善翻转课堂理念的应用。

首先，教师应当对网页制作的内容难点与学生的综合水平进行充分考量，对于不同知识点树立不同学习标准。旨在用合理的设计激发学生课前学习兴趣，让他们能够率先对该讲授内容进行熟悉与学习，在持续不断的学习热情中梳理自身的知识架构，完成对于课程难点的学习。

其次，教师可以制作相关视频资源供学生们学习。学校应当集合优质教师资源，在共同研究中制作并发布相关视频教学资源，视频中应当为学生指引相关学习重点与难点，让学生在课前学习中掌握正确方向。教学视频资源应当让每一位学生都能够下载学习，这也就要求我们应当建立一个网络学习互动平台，供师生在此交流。

最后，学生在学习平台中获取了教师预备的视频资源，通过学习了解该课程的重难点，找出自身知识储备上的不足，及时记录并寻求解决方式。教师也能够在这样的互动交流中了解大家在学习上的共性与个性，更好地制定下一步的教学计划。在整个学习过程中，学生都是通过自我控制来完成预设学习目标，每个环节更加注重自我体验，真正实现了个性化学习。

4.2课堂教学及课后辅导环节

在课堂教学中，翻转课堂将知识学习环节放在课前，然后将知识的内化与巩固放在课堂教学中，这是该模式最大的特点。学生能够充分利用课前对于相关知识的理解，来实现课堂内容内化效益的最大化。课堂中，老师可以根据学生在课前学习中在沟通平台上反馈的问题进行解答，例如对于超链接内容的学习，老师将所有学生应当掌握的重难点问题解决后，还可以向更有能力的同学发出更有难度的任务，包括文本链接、电子邮件链接、图片链接等各个知识层次的拓展，对学生提供针对性的辅导，积极巩固学生的知识内化成果。

在课后辅导环节中，教师应当在课后对课前引导与课中指导进行反思，归纳与总结自身的教学方式与内容构成，将自己关于该堂课所总结出的宝贵经验进行资源共享，让学生能够在课后将内化的知识进行升华，加深对于网页制作知识的认识。

5　结束语

翻转课堂模式的应用转变了师生地位与角色，让学生成为自己学习的主人。网页制作课程是一门对学生综合素质要求较高的课程，我们应当将翻转课堂模式落实在网页制作课程中，发挥其优势，提高网页制作课程教学的效率。当前，许多院校在进行翻转课堂模式研究中还存在许多不足，不能很好地将其应用，但通过网页制作课程改革的不断深入，翻转课堂教学模式将进一步在课堂中发挥其独特优势，促进应用型人才的培养，为社会培养网页制作的拔尖人才。

[1]秦桂英，朱葛俊．高职院校推行“翻转课堂”教学模式的条件研究[J]．职教通讯，2014(18)：50-52．

[2]付美娥．如何构建高效动态的网页制作课堂[J]．中国教育技术装备，2013(17)：93-94．

[3]刘颖．《网页制作》课程教学改革研究与初探[J]．电脑知识与技术，2015(36)．

[4]薛辉．《网页制作》课程实践教学模式的探索与设计[J]．电脑与电信，2016(1)：42-43．

Research on the Practice of Flipped Classroom in Teaching Reform

Deng Xiaoxia
（Media Department,Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425199,Hunan）

Flipped classroom is a breakthrough of the traditional teaching mode,which uses the reverse design of classroom teaching to make students become the master of learning.Taking the web design course as an example,this paper analyzes the teaching problems,explores the connotation and advantages of flip classroom teaching mode,and further finds out the effective ways to reform the Web page production course.

flipped classroom;Web page production course;teaching reform

G434

A

1008-6609(2016)06-0027-03

邓小霞，男，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向：计算机辅助教育、教育信息化。

湖南省2013年普通高校教学改革研究项目，项目编号：NO：2013223434；湖南省教育科学信息技术教育研究基地项目：“教育信息化与欠发达地区信息技术教育的策略研究”，项目编号：[2012]32号。