王璐

摘要：随着教学课程改革的深入进行，辽宁建筑职业学院电气自动化专业的专业课程已经进行了以任务为驱动的项目式教学方法的改革。改革后的课程，在教学过程中以项目为依托，以电子产品的制作为最终目的，学生不仅需要熟练地掌握专业技术的理论，而且应该具备产品制作的能力，这就要求学生同时也能具备产品焊接的能力，因此锡焊技术的掌握是能够顺利完成教学任务的一个核心内容，但是由于专业课程中不能利用较多的时间讲解锡焊的方法和使用技巧，因此锡焊技术实训课程的出现能够很大程度地弥补这种不足，文章将详细讨论锡焊技术实训教学的组织与实施。

关键词：锡焊技术；焊接能力；电子产品

锡焊技术是现代制造业中的一门关键技术，也是现代工业生产中使用最为广泛的一种加工方法，从几十万吨的巨轮到1克的微电子元件，在生产制造中都不同程度地应用了锡焊技术。锡焊技术在辽宁建筑职业学院电气自动化专业现开设的多种专业课程中同样具有举足轻重的地位。例如《实用电工技术》中万用表的焊接；《模拟电子技术》中稳压电源、OTL功率放大器、前置放大器的焊接；《数字电子技术》中数字钟、8路抢答器、流水等的焊接；《电力电子技术》中变光台灯的制作；《单片机控制系统的运行与维护》中最小系统的制作等都与锡焊技术有着密切的关联。

能够自己动手完成上述专业课程中所需要的教学工具或教学仪器的制作是自动化专业学生应具备的技术，但是在专业课程的教学过程中由于授课学时的限制，教师不可能利用课堂时间过多地讲授锡焊技术，因此锡焊实训课程的设立，成为学生系统掌握锡焊过程的一个有效方法。本文将从教学目标、教学手段、学生实训管理等方面阐述锡焊技术实训教学的组织与实施过程中需要注意的内容。

1.锡焊实训的教学目标

锡焊实训是对学生进行的一次全面的综合指导与练习。力求通过实训课程的学习使学生了解电子产品的生产工艺，全面地掌握电子产品的焊接、组装、工艺设计流程，提高学生实际操作的能力。该实训课程应安排在教学第1个学期。

2.锡焊实训的教学任务

锡焊实训过程应该力求全面地指导学生。因此教学任务应该涵盖的基本设备包括：流水线、丝印台、锡膏搅拌机、超声波清洗机、整型机、波峰焊、插件机、贴片机、大回流焊、小回流焊、自动剪脚机、喂料架、气泵等；学会使用主要工具：电烙铁、镊子、真空吸笔、热风枪；掌握分立元件、贴片元件等的锡焊方法。具体教学任务如下。

2.1手工焊接训练

2.1.1分立元件焊接训练

（1）调温电络铁的使用方法。

（2）分立元件的识别。

（3）分立元件焊接装配的一般方法。

（4）焊点检测。

（5）焊接及焊点维修练习。

2.1.2贴片元件焊接训练

（1）贴片元件的识别。

（2）镊子的使用方法。

（3）贴片元件摆放要求。

（4）用镊子夹取贴片元件的稳定性练习。

2.1.3真空吸笔使用训练

（1）真空吸笔的使用方法。

（2）用真空吸笔吸取贴片元件的稳定性练习。

2.2全自动插件机的生产使用

（1）电子产品生产工艺一般编制方法。

（2）波峰焊机的使用。

3.教学手段

在具体的教学设计中，涉及元件管脚的处理、电烙铁的使用、元件安插、焊接等过程。锡焊准备过程中的元件管脚的处理，多涉及电阻、电容、二极管等细小的、不容易辨别的元器件的处理，因此教师可以将这些元件通过放大成动画的样式进行展示，使学生能够全面、清晰地学习。

电烙铁的使用温度可达350度，如使用完毕不及时放在烙铁架上会非常危险，这些焊接环节中的安全注意事项往往是学生们比较容易忽视的，但这个环节对于焊接习惯的养成以及学生的安全实验都有着非常重要的意义。因此，教师可以根据多种电烙铁的使用不当造成的悲剧作为假设情境向学生抛出问题，引导学生讨论烙铁放置的正确方式及注意事项，学生们根据情境开动脑筋，积极讨论，充分调动学习兴趣，也能加深他们对电烙铁安全使用的警示，同时教师可以利用动画作为归纳，并辅以声音的提醒，学生的印象就会非常深刻了（见图1）。

元件安插的环节也可以利用多媒体的形式，将普通分立元件和贴片的不同安插过程制成视频或动画的形式进行放大演示，配合教师的点拨更容易掌握。

焊接环节，以往都是教师用语言描述焊点的要求及焊接的动作要领，再个别实际操作演示，由于人数的问题，很多学生得不到具体指点，可以将焊接过程用录像的形式配以教师的讲解进行播放。

利用上述信息化的教学手段即可以将安全问题突出展示、细小问题的处理放大解释、实际动手的视频讲解等进行有效的结合，使学生不仅能够通过教师的讲解掌握技术，同时也可以在一些重要的环节上反复观看视频、动画，这样可以有效地加深对技术的理解，同时也能够将这些作为学生的学习资源，温故知新。

4.学生管理

学生在校内（辽宁建筑职业学院）电子产品加工与管理实训中心完成锡焊技术实训的全过程，实训中心的设计以工厂化的形式进行配置，因此在整个实训的教学过程中按照“工厂化”的方式对学生进行严格的管理。在人力资源配置上采用车间主任-线长-组员的形式进行管理，实训的学生按照工号（学号）进行分配，组成一条生产线。按照在实际实训环节中的表现情况择优选取线长，这种竞争激励机制，可以增强学生对认真、努力完成实训任务的渴望。同时，在实训过程中教师以车间主任的身份向学生灌输企业文化理念，可以将技能、安全、卫生等多方面作为各生产线年终（实训结束）考核项目，激发学生的集体荣誉感和团结互助的企业优秀风气，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，体验企业工作气氛，也能够确保实训的安全、稳定结束。

5.教学评价

教学评价是实训过程的最后一个环节，它不仅能够科学地反映教学成果，也可以作为教师改进教学内容、教学手段、教学方法的参考依据。较完善的教学评价体系也能够起到很好的激励作用。因此，锡焊实训课程的教学评价不应仅仅依据学生焊接技巧的提高为主要的评价内容，更应该参照“工厂”的安全生产要求，从安全、卫生、质量、协作等多方面进行评定。

6.结语

锡焊技术是高职电气自动化专业学生必须掌握的专业技能，本文从教学目的、教学任务、教学手段、教学评价、学生管理等多个方面探讨了实训任务的完成过程。通过对比发现，经过实训课程培训的学生，在日后专业课程的学习中能够按照电子产品的开发步骤及要求，更好地完成教学器件的制作。